构架语文深度学习的无边界时空

构架语文深度学习的无边界时空

疫情的“倒春寒”让我们再次居家学习，面对又一次的线上教学，我突然意识到原来存在的问题依旧存在，如何实现改变和突破？基于以上思考，我再次阅读了《小学语文深度学习与课堂变革》这本书，其中第六章的第一节内容给了我很多启发和触动。

随着高科技的迅猛发展，人类学习的时空、样态及方式已发生了颠覆性的转变，“云课堂”“数字化阅读”“在线讨论”“电子课本”“翻转课堂”等智能型学习新样态已逐渐与传统意义上的教室、课堂及现场学习并行结合。“互联网十语文”成为每位语文工作者面临的一项全新挑战，新技术支持下的小学语文课在课堂样态、学习方式等方面发生了显著的变革。

2020年2月，为了应对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》。一时间，“空中课堂”替代了在校的现场学习。

“空中课堂”，也称“云课堂”或在线教学，是指利用先进的网络信息技术和现代通信技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程搬到网上的一种课堂形式。这一教学模式对学生端无特别要求，学生只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑。师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互。
相较于一般的课堂教学，“空中课堂”可以超越时间和空间的限制，只要有网络，师生在任何时间、任何地点，都能实时、快捷地进行课堂交互，具有较强的互动教学功能。但由实施情况来看，小学语文学科“空中课堂”还需要深入探讨与重构，而在推进小学语文“空中课堂”实施过程中，学生的学习自律能力成为保障“空中课堂”质量的关键。

但是，通过实践操作的效果来看，小学生在疫情期间的居家学习中变现出来的学习自律能力整体偏低，主要表现为研发科目、调控时间的自主性偏弱，主动、积极地投入“空中”课堂学习的专注时间持续不长。同时，居家学习的方式存在一定的局限性，师生、生生间有一定的视频互动，但基本以学生收看视频或听录播为主。大部分学生居家学习的适应性、获得感均偏低。

针对以上暴露出来的短板和问题，书中提出了促进、增强小学生居家自律能力的路径和策略。

1. 创设适宜环境，提升学习适应性

   疫情时期，中小学生学习的环境发生了巨大的改变：脱离了原先学校班级授课的真实场景，缺乏师生、生生间现场互动讨论、交流，学习场所长期转移到了家庭或书房，学习的主要载体不再是教科书及黑板，而是转变成了电脑或手机。学习环境的改变显然对学生的学习自觉性发起了挑战。

   环境直接影响着居家学习的质量，也考验着学生居家学习自律的能力。从这个意义上看，提升中小学生居家学习自律能力的基础是，创设适宜的居家学习环境，尽可能提升居家学习环境的适应性。比如，学生方面，可以清理电脑上与学习无关的信息，关闭影响学习注意力的信息推送；教师方面，可以设计微型黑板，模拟学校班级上课的场景等。

2. 自主开发项目，提升学习内驱力

   在线视频学习的内容主要局限于教材，形式单一，内容乏味，这是减弱学生居家学习自律能力的因素之一，因此，引导学生自主设计，开发多样形态的居家学习项目，是增强中小学生居家学习自律能力的重要策略。我们应立足“五育并举”的育人目标，指导学生自主开发研制多样态的居家学习项目，包括居家劳动、新闻学习、花样体艺等。自主研发居家学习项目，升学生居家学习的趣味性，集聚学生的学习注意，并由此高领家学习的自律能力。

3. 分类差别施策，循序渐进发展
   不同地区、不同年龄、不同学业水平及不同性别的学生表现出的居家学习有差异性，需要差异化、分类别地采取相应的措施，循序渐进地提高学生学习的自律能力。

   ①指导学生设计学习任务时间分配图表。

   ②引导学生借助新技术，改变自主学习的方式。

   ③培养学生信息管理的能力，提高学生独立学习专注度。

   综上所述，提升语文学科“空中课堂”的实施质量，创设事宜的居家学习环境，提高学生居家学习的适应性，是提升学生学习自律能力的逻辑起点。借助自主开发项目、多样态发布居家学习成果等路径提升学生居家学习成就感，是提高学生学习自律水平的心理学基础。同时，指导学生自主管理时间、引导学生转变学习方式及培养学生信息管理的能力，实施差异化、分类别、渐进式培育等，是促进学生自律行为发展的创新实践。