《指向小学英语核心素养的课堂“深度学习”的实践研究》 课 题 研 究 教 案

学科：英语

课题：phonics o绘本课

教师：毕金菁

研讨日期：2022.1.5

教学目标

1. 通过复习含有音素/o/的歌谣，初步掌握字母o的发音。

2.  通过拼读含有音素/o/的单词，巩固phonics学习成果。

3. 通过阅读绘本封面，培养学生仔细观察获取信息的能力，引发学生的阅读期待。

4. 通过阅读文本、自主拼读新单词和创编新故事，聚类学习并活用含有O/o/音素的单词:peacock,hog,box,frog,donkey等单词，从而培养学生良好的拼读能力。

5.通过再读文本，感知不同动物语气不同，加强核心语言知识的运用。

6.通过小组表演绘本What’s going on?激发学生绘本阅读的兴趣以及英语语言表达的能力。

研究目标

通过对绘本What’s going on?的学习，巩固phonics学习成果，训练学生的阅读能力，培养学生自主表达观点，进行深度思维，激发学生通过课堂中的深度学习提升英语核心素养。

教材分析

这本绘本选自攀登英语阅读系列有趣的字母，整节课围绕字母o以及含有o字母的系列单词展开，绘本主要讲述了一群小动物在深夜以叠罗汉的形式送熟睡的小鸟回家的故事，故事温馨，充满童趣，深受孩子们的喜爱。

该绘本围绕字母o以及含有o字母的系列单词展开，绘本与phonics相勾连，与孩子们的实际生活经验相勾连,符合孩子们的认知。其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，并最终能通过有限的课内绘本的学习敲开无限的课外阅读的大门，让学生学会学习。

学生分析

三年级作为英语学习的起始年级，学生已经学习过phonics，具有一定的自己拼读简单单词的能力，能够通过自然拼读读出简单单词。三年级的孩子比较的纯真，对绘本故事非常感兴趣，对课堂角色扮演也是充满了浓厚的兴趣，但是，由于刚开始学习英语，语言的积累还不够，对于课堂上英语的输出是短板。因此，希望通过本节课，给学生营造具有沉浸感的英语课堂，进行深度学习。

教学过程（第一课时）

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图和策略

Time

Steps

Teacher’s activities

Learners’ activities

Purpose, Feedbacks &Aims

3

min

Step 1

Warming-up

吸引注意，积累语言

1.        Warm up:

Say the chant of letters together

2.       Free talk

A: What letter do you like?

B: I like….

3.       Role play

T:Can you play a role of the letter you like with   your parter?

Ss: Yes.

（Class work）

（Solo work&Class work）

Role play in two.

 (Pair   work)

通过唱跳字母chant，调动课堂气氛，激发学生学习热情。

师生交流，谈论喜欢的字母，复习字母及phonics.

角色扮演，复习字母发音，巩固phonics学习成果，为引出o的发音做铺垫。

达成目标1

8

min

Step2

Pre-task导出目标，生成结构

1.        Let’s learn

观看视频，学习o-x CVC自然拼读法，

2.       Let’s spell

T: Let’s try to spell these words with o.

3.       Let’s read

T: Let’s read these words in your group.

（Solo work）

（Class work）

Ss watch the video try to read the words with o.

Ss read the words in group.

 （Group work）

Ss show their reading.

利用自然拼读鼓励学生自主读出含有o的单词,体会自然拼读的神奇。

达成目标2

初步达成目标4、

10

min

Step3

Task1

回忆相关知识，初步运用结构

1.        Look at the cover

T：Today we will read a new story. Look at the cover.

Q: What information can you get from the cover?

You can talk in your group.

预设：Title

      Characters

      Publisher

      Author

2.       Story time

T:So what’s going on after all? Now you can read   the story by yourselves. And think about the question.

T: How can they help the bird back home?

3.       Look, read and   think

T: Look at this picture. What is at the bottom?

T: Yes. So the donkey is on the clock.

T shows the blackboard writing.教授句型。

T: Can you make sentences like this?

S look and think.

（Group work）

Ss think and discuss.

Class work.

Solo work.

Ss:1、自读绘本

2、思考“What’s going   on?”

Ss:叠罗汉

（Group work）

Ss look at the pictures   and think.

Ss: The clock.

（Class work）

Ss learn the sentences.

Ss 举一反三，说出剩余故事内容。

鼓励学生自主阅读封面，指导阅读技巧，获取信息，引发阅读期待。

达成目标 3

阅读绘本，阅读图片，指导阅读技巧，理解绘本内容。

鼓励学生看图思考，预测后期故事发展，引发学生期待，推动故事情节发展。

初步达成目标 5

5

min

Step4

Task2

呈现刺激材料，活用结构

1．Look and say:

T: Look at the donkey. What does the donkey say.

T指导语气。

T: Look at the dog. What does the dog say? You   can talk in your group.

预设：Be careful

      Look   out!

      Oh,   no!

2.Let’s read:

 Read after the tape.

 注意语音语调语气。

Ss: Ouch!

（Class work）

Ss talk in group.

（Group work）

（Class work）

鼓励学生看图说话，帮助学生更深理解绘本含义，注意语气，激发学生思考与阅读的兴趣。为表演做铺垫。

达成目标5

8

min

Step5

Task3

引发期待行为，强化结构

Let’s challenge

评价机制

 Read vividly

 Act it out

 Vivid performance

（Group work）

（Class work）

组内讲述故事，巩固文本内容，活用。

达成目标 6

6

min

Step6

Post –

Task

提供反馈评价，巩固结构

Make a new story

T：If the box,the hog, the cock,and the ox come here too, what will   happen? Now you can make a new story in your group.

 （Group work）

鼓励学生故事新编，进一步活学活用。

达成目标 4

Homework：

1.Read out the story.

2.Go on making new stories!

3. Read the stories below.