3月学习记录

学习内容

如何促进语言知识的精准教学

学习心得思考

昨天学习了黄老师《如何促进语言知识的精准教学》的讲座，我边学习边反观自己的日常教学。双减背景下，我们在不断更新教育教学理念，为提质课堂教学，我们要聚焦学生发展观，优化单元整体设计，聚焦语境式课堂教学，由教材出发，立足新课程标准，发展学生的核心素养。

核心素养四个维度中最基础就是语言能力，这也是我们最关注的一个维度。黄老师的讲座中指导大家可以从Grammar time 和Ticking time两个板块去确定单元的整体核心语言知识。反观自己在备课时，可能更多关注的是单词、句型结构和语法知识点，而忽略掉了Ticking time板块的功能。这一板块不仅仅是最后一个课时，用于学生的自我评价，更可以成为我们设计单元整体目标的重要依据。

关于如何确定语言知识的教学重难点，我也成功入坑，更关注语用视角中的结构教学，而忽略了在学结构、用结构之前或之后，更应帮助学生理解在怎样的情境中使用。正如我们现在所学的U6，我可能更关注一般将来时态的句型结构的教学和规则的梳理总结等，而忽略了应该带着学生思考在哪些情境中，可以用一般将来时态，充分思考和梳理后，学生就能在正确的情境的运用所学语言知识了。而不是像上学期的一篇作文一样，内容不难，但是学生却因不知用什么时态而出错了。

    关于确定各课时的教学目标，我们更应有单元整体意识，依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的教学活动，而不是把每课时孤立起来设计。根据《英语课程标准》要求，我们要对整单元教材进行研读、分析，进行阶梯式分解，准确把握好每个课时的序列性和关联性，根据学生的认知规律、已有基础和学习能力，设计循序渐进的教学活动。通过日常的备课、教学实践、研讨活动来进一步加深对单元整体教学和课程标准的理解！

基于英语核心素养的单元整体的语言知识教学，将核心素养分解到每个单元中或每课时中，在精准解读、清晰目标、有效设计中合理分解和制定教学目标，能够在一个单元的学习中形成一个能力提升坡度，从而提升学生英语核心素养。