3月学习记录

学习内容

基于核心素养的深度学习：价值取向、建构策略与学习方式

学习心得思考

作者从价值取向、建构策略和学习方式三个方面谈论对深度学习的理解。

一、深度学习的价值取向

深度学习以高阶思维的发展为价值取向，以关键能力的发展为价值取向，以人的发展为价值取向。

二、深度学习的建构策略

（1）在完整理解中建构。学习知识不仅要理解它的符号意义，还要理解它的逻辑形式，把握它的内在意义。教学中要引导学生从知识三个要素的内在关联入手，整体上把握知识，从显性符号知识的浅层学习走向隐性学科思想方法、思维形式及其意义系统理解和建构的深度学习。

（2）在关联整合中建构。深度学习不仅重视学科内知识的关联，而且强调不同学科知识之间的关联。它要求从寻找共同点和关联点入手，将不同学科知识联系起来，实现跨学科知识建构。深度学习要求在关联的基础上，将新学习的知识整合到原有的知识结构中，建立新的认知结构。关联整合的主要策略有：概括知识要点、比较知识异同、建立知识联系、梳理知识脉络、建构知识体系。这样便能把分散的知识点关联整合成纵横交错的立体知识网，从而达到对知识的融会贯通。

（3）在迁移应用中建构。在深度学习中，迁移不仅是一种检验学习结果的方式，更是一种重要的建构策略。同时，迁移的最佳途径是应用，及时将知识运用到新的情境中去解决新的问题。教学中要引导学生注重发现和提取学习内容中存在的共同因素，并将它们概括成一般原理。要为学生提供尽可能多的相似情境，指导学生把概括出的一般原理应用到新的情境中去解决新的问题，培养学生的解决问题能力和实践创新能力。

（4）在批判创新中建构。深度学习本身就是一种创新性学习。它要求学生要敢于提出自己的见解，多角度分析问题，通过多元解读、一题多解、寻求最佳答案等发散性思维训练，进而达到创造性地思考问题、解决问题的目的。

（5）在自主反思中建构。反思是探索、是发现，它使学习成为一种探究性、研究性活动，促进了元认知的发展，提升了问题解决能力，最终使学生学会学习、学会思考，成为爱思考、会思考的思想者、智慧者。

三、深度学习的学生方式

（1）问题探究式学习。在深度学习中，首先，教师要指导学生设计探究性问题，帮助学生对学习中发现的问题进行加工提炼，以提高问题的质量。其次，教师要引导学生拓展探究的广度，开掘探究的深度，引领探究走向动态生成，促进深度建构的实现。

（2）项目式学习往往需要在学习共同体中进行。从选定项目、设计方案，到实施操作、形成产品和交流、评价，都是在既有分工又有合作的共同体中完成的。这对于发展学生的沟通能力、团队合作能力具有重要意义。