五月教学反思

《手指》教学反思

  《手指》是五下丰子恺先生的一篇散文，基于学生在四下学过他的《白鹅》，对作者及其语言风格有一定了解。但对丰子恺的认知需要在一次又一次相遇中，对其画、其文、其人不断地深入了解。《手指》这篇课文语言风趣幽默，教材编排达到图文并茂的效果。所以我紧扣这一单元的语文要素“感受课文风趣的语言”以及课后习题，来展开教学设计。这次研讨的主题是立足语文要素，在“课堂深度时刻生成”探索实践中提升学生语文核心素养，所以在教学设计和具体推进时，我们更多是在关注深度时刻的样态及其路径。

一、漫画导入，以“趣”促读。

 “兴趣是最好的老师。”激发兴趣才能促及学生的心灵。课前，先出示丰子恺先生的漫画，并让学生说说他们觉得有意思的地方，活跃学生的思维和调动课堂氛围。由图及文，感受文章表达的有意思。

二、借助表格，以读促思。

  学生能从文章的第一自然段中抓住关键词来了解手指的特点，然后借助表格，通过提取关键词的方法理清五指的长处和短处。继而通过串联关键词，又把长长的文章读成了四句话。帮助学生概括思维的呈现，这一环节的效果还是不错的。

三、多元互动，发现密码。

  随后，我继续追问：“像这位同学这样简简单单地介绍手指是一种表达，像丰子恺先生这篇文章介绍手指又是另一种表达。比一比，你更喜欢哪一种表达？”通过比较，学生们初步感受丰子恺先生语言的风趣幽默。

接着便引导学生聚焦第二自然段认识大拇指，在文中圈画出有意思的地方，并思考是怎样表达的。学生们轻而易举的便能找到这一自然段中作者运用了拟人、对比和排比的修辞手法来写大拇指。在教学列举大拇指最肯吃苦的事例时，通过与学生合作读句子，教师相机评价、指导朗读“胡琴的琴身可比大拇指大多了，这样能扶住吗？抵得不够用力，水在往外喷呢！抵得还不够用力，再使点劲。你这么拼命地按，血肯定止得住。”等来感悟作者的精准用词，并从中体会大拇指吃苦耐劳的品质。学生交流到“讨巧的事”时，首先明确“讨巧”的含义，然后知道大拇指与其他四指在讨巧的事情面前，遭遇截然不同。将两处事例放在一起，不难发现辛辛苦苦、忙忙碌碌都是大拇指，但讨巧的事却轮不上他，从中又感悟到大拇指默默无闻、无私奉献的精神。再由大拇指的品质联想到生活中拥有吃苦耐劳、默默无闻品质的人，感悟到他们精神的可贵。最后，引读第二自然段开头两句，了解作者运用欲扬先抑的手法，使表达更具丰子恺的特色。

四、联系生活，表达风趣。

在学习第二自然段的基础上，在明确作者对大拇指描写的写法上，让学生选择五官中的一个来进行练笔，学习丰子恺先生风趣幽默的表达。

这一单元是要让学生感受课文风趣的语言，但整个行课过程中学习情趣还有所欠缺，教师情境式介入与重组推进的能力需要进一步历练。