建好承重墙，打通隔断墙

最近学习了吴正宪老师的《“深度学习”思考与实践——建好承重墙，打通隔断墙》。通过此次学习，我的教育观念有了新的提升和转变，要有大单元教学的思想，打通各知识点的衔接，整合资源为教学服务。

所谓“深度教学”，是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值。

  深度教学并不追求教学内容的深度和难度，不是指教学内容越深越好，而是针对传统知识教学过于注重表层的符号教学而提出来的。

它基于把握知识的内在结构，彰显课程教学的情感熏陶、思想交流、价值引导功能，实现学生的全面发展具有重要意义。深度教学有助于教师正确定位自己在教学中的位置与方向，使学生各方面的能力得到发展，深度教学有利于学生核心素。聆听了吴正宪老师对“深度学习”的再思考讲座后，理解了所谓深度学习，就是在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。教师要关注学生学习过程的体验活动，让学生亲历和感悟数学得交流和表达、猜想、验证、概括的素养才能落地生根。

吴老师建议我们老师要通读教材，盘点知识点，确定核心内容，深入把握核心概念和重要主题，建立1-6年级知识结构和教学单元的“承重墙”，打通各知识模块和教学单元之间的“隔断墙”，以核心素养统整教学，沟通知识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的知识系统化、逻辑化、结构化。

吴正宪老师提出了建好承重墙，打通隔断墙的理论，并举出两个具体课堂实例，让我们了解如何让学生全身心的理解性学习，把握思维本质，让学生学会把前后知识融为一体，举一反三，重点关注学生的可持续发展。

在这个特殊时期举行的网络研讨会，给我们提供了一个新的学习机会，也是对教育观念的不断更新，对教育教学方法的改进和提高。通过专家、同行教师的理论讲解，找到了解决问题的办法和自己努力的方向。特别是吴正宪老师提出的建立“承重墙”，打通“隔断墙”的思想对我们的课堂教学启发很大。她告诉我们学生对知识特别是数学知识的积累是从简单到复杂，从低阶知识到高阶知识逐层递增的。这个过程需要教师的引领、指导和开发。疫情期间在保证学生停课不停学的情况下，教师也通过网上研讨会的形式学习，不断给自己充电。

小学数学深度学习是让学生全身心的参与进来，并非聚焦学习内容，而是要理解性的学习。建构主题的学习，使学习活动更为主动、协调。使学习活动更为立体、多元。学习活动更为合理、饱满。建立承重墙，打通阻隔墙，使学习活动更为科学有效。从而真正实际获得的学习才是深度的学习！　

随着教育改革制度的全面推进,对学生培养和各个学科的教学都提出更高的要求,促进学生的全面发展,在基于核心素养的培养上增强学生的创新意识,对学生创新能力的提高,成为教师当下教学的首要任务。