5月份学习心得

我们在小学语文教学中不难发现;很多学生课堂上沉默寡言,回答问题缺乏积极性和主动性,课后口若悬河，叽叽喳喳说个不停,但是前言不搭后语。特别是农村的孩子,受家庭因素和生活环境的影响更是“金口难开”, 要么言不达意,或条理不清或闲话混杂。这样的学生让我们大伤脑筋。语文是进行语言学习最基础、最重要的学科,教学中我们应该重视学生语言能力的培养,提高学生课堂语 言表达能力。为此笔者在从事小学语文教学与课堂管理中为培养学生语言表达能力做了以下尝试,并取得了很好的效果。

培养小学生课堂语言表达能力,教师的示范无疑是重要的一环,特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的语文教师在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言,这就需要我们花大的力气,力求减少朗读的差误,以免使学生造成错觉或误解,从而降低教师的威信,影响知识传授的准确性。同时,在指导学生进行语言表达过程中,应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差,其实与我们的指导有着很大的关系。比如,从哪些角度回答问题,如何组织语言, 问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。还有,教师的课外语言表达(诸如与学生谈话、上台讲演、 集队训话等)也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总之,学生的课堂语言表达的训练 ,教师的示范作用影响是深远的,必须弓|起足够的重视。

不管是在哪个国家或是在哪个时代,口头沟通都是最重要和最常用的沟通方式,因此对于学生的口头沟通能力的锻炼,教师应该从小抓起，从小学抓起,所以说小学语文课堂应当注重培养学生的口头沟通能力, 提高小学生的语言能力, 努力培养出优秀的学生。