《丁香结》教学反思

《丁香结》是六上第一单元“触摸自然”中的一篇文章，指向文本阅读与创意表达，所以我紧扣“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素进行教学设计，引导学生在语文实践中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。

一.游戏导入，想开去

课前，通过游戏，调动课堂氛围。出示第一幅图时，我引导学生“看着眼前笔直的树你想到了什么？”由扶到放，让学生想开去。

二.字词教学，理清文脉。

通过多种方式地读，图片、字形来理解“缀满”的意思。据意辨音，让学生掌握 “薄”字的读音。通过丁香花和丁香结来理清文章的结构。

三.品味丁香，初识联想。

让学生快速找到作者写了哪些地方的丁香花时，相机通过图片，让学生了解“斗室、伏案和毫端”的意思。紧接着出示学习任务二，让学生展开学习。

1.品味“俏皮可爱”

学生能从“两片雪白”“半树银妆”感受到花多色白，从“星星般”读到花像星星一样小且多，从“探”和“窥”字想到了什么？”学生便能想到活泼可爱的小孩，读到丁香花的俏皮可爱。随后师生进行对话“看到这样的丁香花你会做什么？”，从而引导学生感知作者对于丁香花的喜爱之情。

2.品读“月下甜香”

在教学这一环节，我创设情境“当黑暗笼罩着大地，仅凭微弱的月光你能一眼分辨出丁香花来吗？”“这是种怎样的香？”，当学生抓住“淡淡的幽雅的甜香”“非桂非兰”时说到清雅时，已感受到花香的独特，老师应顺势让学生知道作者之所以用“非桂非兰”是因为他结合生活实际，通过对比想象而来。

3.品味“檐前积雪”

当目光聚焦到斗室窗外的丁香时，学生很快能从“檐前积雪”读到丁香花色白、花多。我立马追问“你为什么说这檐前积雪是丁香花呢？”学生会找到前面的“每到春来”及后面的“香气直透毫端”，从而让他们结合生活实际了解到雪是没有香味的，所以“檐前积雪”指的就是丁香花。

当交流完斗室窗外丁香花的特点后，让学生通过读明白第3小节其他句子写的是作者的感受。通过师生配合读，明白“人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。”是看到了繁茂的丁香花，闻到了浓郁的香味产生的感受。当学生读完“我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。”时候，相机理解“春光”指春天的风光，然后交流补充宗璞的资料，明白“春光”还指作者这三十年中创作出的作品及取得的成就。紧接着，再交流补充宗璞这三十年的经历，由情景对话明白丁香花带给作者的影响，从而来指导朗读。

最后是进行方法的提升，让学生用今天学习到的聚焦关键字词想开去，结合生活实际想开去，联系作者生平想开去的方法，读读作者散文集《丁香结》中的文章。这堂课在交流三处丁香时，老师还是要紧扣想开去展开，打开学生思维，引导学生边读作品，边联系自己的生活，或者从作品描写的意象去联想，怎样“想”是学习的重点。