10月理论学习心得

陆陆续续读《语文品质谈》读了一段时间，里面的一些理念总是让我有耳目一新的感觉，而最主要的是一些策略和途径，有很多的借鉴指导意义。

读了这本书，我觉得对于写文章而言，“我手写我心”，直接内心的表达才是好的表达。写文章，遣词造句听节奏、文章结构安排的节奏、意图表达的节奏什么都要把握到位，给人一种怡到好处的感觉。大道至简，文章亦是如此。文章贵在情真意切，贵在气定神闲，写文章意思表达清楚即可，此乃语文品质真正的“洁净美”。我们常常说 “字如其人”，写文章何尝不是如此呢？由于个人的气质、气
性、经历、学识等各方面的不同，或者说是精神追求的不同，所渗透出来的情感也会有所差异，写文童的品质当然也会明显不一样，即常说的“文如其人”。同时，我们也经常说文由境生，文由情生。特定情境、特定的情感作为一种动力和精神力量，使得写作主体产生写作动机（应该说这是一种自发的动机），以表现自己的写作意图，促进了谍篇布局、遷词造句。这样写成的文童一定是能打动人心的，是毫无功利性的。

这本书让我对“语文质量”和“语文品质”这两个概念有了进一步的认识，个人感觉，“质量”跟“品质”两者是层次上的差别。质量，是直接能看到或者感受到的一种优劣，而“品质”应该是更深层的一种内涵，需要调动个人内在的一些能力去感知、品监。相对“质量”，“品质”应该是更高一层次的。“语文品质，强调遷词造句、谋篇布局等技巧的同时，还关注了是否切合表达者的意图、是否
得体。还应含有表达主体的思想和看者对此作出的反应是否切合得体。也就是说“品质”中还应包含情感、态度等是否切合、得体等。我们常常说“文质兼美，不应该在注重童法的同时兼顾内容吗？如果内容不能够吸引谈者，不能引起读者兴趣，再好的章法也不人关注。
当然，遣词造句用对词很重要。词的表达效果是在句子中体现的，而句子的表达效果又是在具体的语言环境中体现的，光是一个词是无法判断的，也是只有在句中或特定的语言环境中才能感受到词的表达效果如何，任何脱离文本的的词仅是一个词而己。我的理解也就是要用对地方，要用得切合，用得准确，用得得体。

王教授提出是否能从“语文品质”这个角度审视、理解、认识语文教学，主要任务确定为：引导学生去发现、感悟课文美好的语文品质，并且探究它生成的缘由，从而使学生得到借鉴，以提升自身语言作品的语文品质。这一点个人感觉很有道理。教师引导学生从课文的造词造句、谋篇布局去感悟、借监、学习，应该其实就是方法的引领。而现在統編教材中非常注重对学生方法的引领，王教授强调的遣词造句、谋篇布局是否也是注重方法的引领呢？方法掌握了，运用过程中必然有思維的过程，思维能力也会得到提升。同时，注重情态美、节奏美、洁净美等是否也能提升审关品质呢？而且，学习运用语言文字的同时渗透人文熏陶，应该没什么矛盾冲突。如果仅是学习“运用”一味地强调“运用”语言文字的前味在哪里？有的人喜欢语言应该是喜欢语文的那种文化前味或者说是人文性，说到底，学生学习语文出现的种种问题，还是由于语感太差，而语文品质就怡怡谈的是语感的问题。在语文教学中，我们在关注内容的同时更要关注事后的形式，关注作者如何遣词造句、谋局部篇，在明白作者怎么写了以后，把这样的方法迁移到语文学习中去训练语文还是要练，但这种练，是我们要在追求语文品质提前下进行的有品质地练，《语文品质谈》为我们很好地指明了方向。