古诗阅读校本课程讲义

活动

目标

1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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程

一、 初读古诗，了解作者和写作背景。

1、  今天我们一起来学习李白的《早发白帝城》，老师想检验一下大家读的情况。

（1）.指名读。

（2）.读准字音与节奏。

2、任何一首诗都承载着作者的一份情怀，一段经历，这首诗又向我们展现了哪些内容？又有一些什么样的故事在里面呢？要想知道这些我们就要对作者李白有所了解，谁能说一说你知道的李白呢？

二、 精读品悟 深度探究

1、 出示自学提纲，自学古诗

下面请同学们借助自学提纲走近这首诗。

（1）.运用看注释、查字典、查资料、联系上下文的多种方法，理解诗意。

（2）.对于不懂得地方可以问问身边的同学，如果解决不了提出来和全班同学交流。

2、全班交流汇报。

教师相机解决学生不懂的问题

3、探究诗人情感

学完了这首诗，你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感呢？你是从哪句诗中感受到的？

4、（1）. 指名读诗。

  （2）、尝试背诵

三、朗读比赛，激发兴趣

配乐诵读

全班齐读

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总结

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2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、谈话激趣、导入新课

1、师：同学们，通过学习，你们都知道哪些诗人呢？背诵了

哪些诗？谁来背一首李白的诗？

（让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为

后续学习营造氛围，激发学习的积极性。）

2、出示课件，认识了解李白。

3、师：今天我们就来学习李白所写的《望天门山》

三、初读课文、整体感知

（一）多种形式诵读

1、自读

要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。

2、范读

出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？

你觉得这个地方怎么样？

3 、展读

引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。

（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生—般都

能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。

如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。）

（二）自学古诗、初步感知

提示学习方法：

★边读边看插图和注释，了解诗句意思；

★借助注释，串讲诗句意思。

★同桌交流。

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1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、导入，揭题

1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”

的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。杜甫的

诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝

句。（板书课题，齐读）

2、学字：“绝”。师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。

这个字的意思是把丝线割断。

扩词：断绝、绝技、绝活、绝招。

3、绝句由四句组成，有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝

句、七言绝句。

二、初读古诗

1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。

2、师范读，注意听老师读诗的节奏。这首诗的节奏是223。

3、自由练读，注意节奏。

4、指名朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样

画面？

三、创设情境，细读古诗

1、学习第一句诗

（1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？（黄鹂）

（2）出示“黄鹂”图。

怎样记住这个“鹂”字？（加一加）

诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间）

怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）

可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）

那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？

（欢快地、自由自在地）

（3）让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。

2、学习第二句诗

（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白

色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？（白鹭）

（2）出示“白鹭”图，并介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁

白，在天空飞翔的身姿十分优美。

（3）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一

行）

（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我

们齐读第二句，读出画面的美来。

4、学习第三句。

（1）真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这

时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山

（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以

诗人说“千秋雪”。

板书“今”，加一点：“今”变为“令”。

“令”字变成“含”（变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，

放在口中不咽下，就是---含）

师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框

里一样。

5、学习第四句诗

（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）泊就是停泊

位的意思。

去哪儿的船？（东吴）我们一起来背一下百家姓前两句：赵钱孙

李，周吴郑王。吴是一个姓氏。东吴是三国时期孙权在江苏一带建立

的政权，所以东吴指江苏一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千

里迢迢而来。

（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。现

在同学们能明白这句诗的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。

（3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

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总结

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2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、导入课题，品诗人

今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》。师板书课题。

二、读古诗，品诗意
（一）感受律诗韵律美
1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。

3.老师打拍子，指导学生吟唱。通过多角度诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
（二）抓题眼，品诗意
1.读诗题，品题眼
（1）生读诗题，抓题
（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
2.论诗句，品诗情。

3．请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
三、学习《江南逢李龟年》

四、课堂总结

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2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、导入新课：
　　今天我们就来学习李白的一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题）
　　二、初读，指导读正确、有节奏感。
　　1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。
　　2、指名读，随机纠正字音、节奏。
　　3、齐读。
　　三、精读，入诗境，悟诗情。
　　1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？
　　2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
　　3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
　　4、赛读。
　　四、　学习《绝句》，体会诗人情感。

五、课堂总结

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2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、 课前铺垫，导入课题。

　　　1. 说几个表示冬天的成语。

　　　2. 揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

　　二、 初读课文，了解概况。

　　　1. 读一读课文，看看作者是怎么写的。

　　　2. 把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。）

　　　3. 猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。）

　　三、 教给方法，自主学习。

　　　1. 仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？

　　　2. 板书“注释”。

　　　3. 四人小组交流一下你们的学习成果。

　　四、 集体交流，适时点拨。

　　（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

　　　1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？

　　　2. 这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。

　　（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　　1. 写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。

　　　2. 说说这两句诗的意思。

　　（三）了解背景，体会意境。

　　　1. 读到这有什么问题吗？

　　　2. 了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。

五、学习《逢雪送芙蓉山主人》　，体会作者情感。

六、课堂总结　

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2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、复习导入，激发兴趣
　　　1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
　　　2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。
　　　3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
　　二、初读课文，认识生字
　　　1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
　　　2、检查自学情况。
　　三、图文对照，理解诗意
　　　1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）
　　　2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？
　　　3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？

4、朗读训练。
　　　5、学习第二句：你还看见了什么？

6、朗读训练
　　　7、学习第三、四句：你还看见了什么？

　8、朗读训练
　　　9、齐读全诗。

四、学习《寻隐者不遇》，体会诗意，练习朗读。

五、课堂总结

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2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、导入新课

1、同学们积累了很多古诗，今天，我们又来欣赏一首诗。（出

示《题李凝幽居》图片）你欣赏到什么古诗？这首诗的作者是谁？谁

来介绍一下？本首诗中，他苦吟的是哪句诗？

2、今天，我们再来欣赏推敲贾岛的另一首古诗。[古琴悠悠，播

放画面，远山、松林、碧潭„„宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的

诗句。]

3、能与老师一块儿轻声朗读这首诗吗？

二、释诗题，知诗人

1、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的

意思。〔寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一

般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。〕谁能说说课题的意思？

(诗人贾岛寻访隐者没有遇到）

2、 再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望）

三、初读感知

1、这首诗同学们积累过，都会读会背诵，可是要想读出节奏，

读出韵味，有一定难度，谁来展示自己的朗读？指名朗读。

四、精读古诗

1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）

2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出

来？

“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。为什么作者

要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。出示“青

松”一诗，你一定能找到答案。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，

古人写松树大多是为了表现什么？（表现孤傲高洁的品质）诗中是为

了突出谁呢？（隐者远离尘俗的风骨）

3、这个童子与隐者是什么关系？从哪句诗可以看出来？

4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云

深”（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。

5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗

中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？

6、你怎么知道贾岛这样问？

小结：通过童子的回答，这首诗中哪些是童子的回答呢？我们来

对读一次，师是诗人，你们就是——童子。同学们，你们真会揣摩，

通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了

以答含问的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，

真了不起。

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1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，上次课我们一起到中国的首都北京走了一趟，我们一起领略欣赏了北京的美丽风景，今天老师带你们去游山玩水，去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景如此迷人，古往今来吸引了许许多多的游客，留下了无数脍炙人口的诗篇。我们曾熟悉的诗人李白也曾到此一游，并即兴写下了一首诗，老师今天把这首诗带来啦！今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

二、解诗人李白，回忆李白写过的诗

三、解读课题

1.出示课题，指名读课题，指导说明课题中的关键字“望”，这个望是什么意思啊？看，瞧的意思。那能不能改成看或瞧呢？不能。因为望是从远处看的意思。大家有见过瀑布的吗？瀑布是什么样子的？瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急。

四．品读诗句，理解诗意。

同学们读的可真好，下面就让我们一起走进这令人震撼的诗境中。先自由说说你读懂了哪句诗？

1．谁来读一下第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？

师讲解“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

紫烟是真的烟吗？不是。

师讲解，由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。这个时候我们可以用一个词来描述一下这种情景—云雾缭绕

下面请同学们看着这幅图片（课件出示古诗第一句和相关图片），带着自己的想象和感受来读这句话。老师指导朗读第一句。读出感情和气势。

2．指名读第二句，说一说自己的理解。

“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。让学生明白是在远处看，“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。遥看是什么意思？从远处看。

从远处看瀑布像什么？老师来解释一下，川在这里不是山的意思了，而是河流的意思。这句话的意思是从远处看瀑布就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

请同学们观看（课件出示第二句和瀑布）图片，说一下瀑布还像什么？自由发言。

指导朗读。

品读第三、四句

哪些字和词写出了瀑布流动速度很快？“飞和直下”我们该怎么读这句诗？或者说怎样读出瀑布流动速度的快？

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总结

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1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2、感受古诗中的画面美。

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一、图片导入，激发兴趣
1、（出示图片）上课前，我们一起欣赏一组图片，欣赏完图片谁来说说，你眼中的秋天是什么样的？
2、秋天的美景令人陶醉，古代有许多诗人用诗歌来记录自己的所见所闻所感，今天我们跟随诗人杜牧乘着马车去看一看，他所见的山中美景，齐读课题
3、知其人方晓其文说说，你了解的作者。

二、初读古诗
1.了解了诗人让我们一起走进古诗，读书有要求：一、自由朗读古诗，要求读正确读流利。
二、同桌互听互评，注意倾听他是否读正确
2.指明读，谁来试着为我们读一读古诗
3.古诗不仅要求我们读准字音，还要求我们把节奏读出来，让我们一起把魔法棒送入课文，请同学们跟着老师读一读，试着读出节奏
4.解诗题：题目是古诗的眼睛，再读诗题，说说你对题目的理解
预设：在山中行走
总结：我们可以用组词的方法，帮助自己了解一原来题目的意思是在山中行走。

三、在读古诗，感悟画面
1.作者在山中到底看到了什么景色，请同学们边看图边读古诗，和同桌用自己的话说一说，画面上的景象。
2.你知道这是什么季节吗？
师：诗中有一个词也能表示这是深秋时节，那就是寒山，他的意思是深秋时节的山。
3.感悟美景：既然杜牧描写的是深秋时节的景色，那么诗中还写了哪些深秋时节的景物呢？
4.常言道诗中有画，画中有诗.你从古诗中读到了一个怎样的秋天？
5.让我们跟随杜牧走进美丽的秋天，行走在乡间的小路，你仿佛看到了什么？听到了什么？
追问：这是一条怎样的小路？
预设：弯弯曲曲的小路
6.远远看去，你看到了什么？
追问：继续看，你还看到什么？
预设：看到人家
师：人家会让你想到什么这样的景象？
7.你喜欢这样的景色么？让我们一起美美地读好
8.行走在这条石径上，你为什么会停下车？
看图想象，夕阳照耀在枫林上是一番怎样的情景？
追问：看到此景心情是如何呢？
9、奖励你们看一看二月的鲜花，你会用什么词来赞美他
10、巩固古诗：请你根据景物来背背这首古诗，送给你们一些表示秋天的词语。

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1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、激发兴趣，导入新课

　　　　今天我们来学习两首古诗。

　　二、自学古诗，感悟诗情

　　　１、读诗。

　　　２、解诗题：诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　　　３、解诗句：

　　　　⑴　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

　　　　⑵　你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

　　 三、师生对话、品悟诗情

　　　１、如诗句中描写了哪些景物：

　　　２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

　　　３、读全诗，体会望洞庭的动之美。

　　　５、品味吟读，入境背诵：

四、学习《乌衣巷》，理解诗意，练习诵读。

五、课堂总结。

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一、导入揭题。

1、今天刘老师想来考考大家，你们有信心吗？和老师对诗。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

这些诗歌有什么共同的特点？（都是描写儿童的）

2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。板书课题，齐读。

3、出示古诗，听老师读读这首诗，这首诗写的又是谁呢？（小娃）

二、初读诗歌，整体感知。

 1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢？打开书，自己读读这首诗，把字音读准

了，还要读出诗歌的节奏。

   2、指名读

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

点评：你读得字正腔圆。

你读得每个字都很准确。

（2）读出节奏

点评：你读出了合理的停顿。

真了不起，你读出了诗歌的节奏，

（3）让我们一起来读读这首古诗。（齐读诗歌）

三、讲故事

1、这首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢？自己再次自由读诗，同桌交流，说完后

举手。

2、指名交流故事内容。

3、指导理解字词。

（1）出示：撑小艇你能做一做撑小艇的动作吗？（动作理解“撑”）

这里的“小艇”就是什么？你能换一个词说说吗？小艇就是小船，所以“艇”是舟

字旁。如果把舟字旁换成虫字旁，就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓”，看来，

汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢！（学习生字“艇”）

（2）联系诗句的意思理解“偷采”。这里的“偷”可以组词——在这里就是悄悄地

（3）看图理解白莲。莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。（看图）

（4）“不解”不明白。

（5）联系生活经验理解“浮萍”“一道”。

“浮萍”是一种常见的水生草本植物，这个“萍”是一个形声字。学习生字“萍”并指

导书写。

一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。（视频）

4、小结：短短的四句诗中，居然藏着这么有趣的一个故事。故事发生的地点在哪里？

哦，答案就藏在题目里。“池上”就是池塘里。

5、池上发生的这一幕，全部被一个人看见了，这个人就是——白居易。他就随即赋诗

一首——

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 一、创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”　、

夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”　　

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

“行人”“断魂”：

　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

四、小结

　教师提问：如何评价一首诗？

　学生：思考回答，总结规律。

　教师：多媒体展示小结。

  “情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。      

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一、激发兴趣，导入新课

　　　　今天我们来学习一首杜牧诗词。

　　二、自学古诗，感悟诗情

　　　１、读诗。

　　　２、解诗题：。

　　　　３、解诗句：

　　　　⑴　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

　　　　⑵　你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

　　 三、师生对话、品悟诗情

　　　１、如诗句中描写了哪些景物：

　　　２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

　　　３、读全诗，体会作者情感。

　　　５、品味吟读，入境背诵：

四、课堂总结。

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2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

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一、故事导入，悬念激趣。（知诗人，解诗题）

1、今天，老师给大家带来一个小故事，想听吗？一千二百六十七年前，有

个人叫贺知章。他呀，勤奋好学，是著名的诗人和书法家。后来，他中了状元，到离家很远的都城给太子当老师，终于到了可以退休的时候了，当时，百官送行。他坐船回到了他的家乡，当地的官员都来迎接他。那时候正是二月早春，柳树刚刚发芽，春意盎然，微风拂面。贺知章像一只从笼子里钻出来的小鸟一样回到家乡，心情自然格外高兴。忽然他见到了一株高大的杨柳，在河岸边亭亭玉立，一时兴起，就提笔写了一首诗，成为千古绝唱。名家评说，这首诗，是千百年来最好的咏柳诗。今天咱们就一起来学习这首流传了一千多年的古诗

《咏柳》。板书：咏柳

请善于学习的孩子把小手拿出来跟老师一起写。

2、读题释意。师：我们一起来把题目读一读。生齐读课题。

师：以前我们学过《咏鹅》就是赞美鹅的意思，咏柳就是----（生补充）赞

美柳树。那么诗人是怎么赞美的呢？

二、初读诗文，整体感知。（明诗意，悟诗情）

1、初读。

师：出示诗。

请孩子们读一读这首诗，看能不能做到通顺流畅，请注意，孩子们要自己

读自己的。指名读。（师点评：后鼻音读得很准。你读得很流利，看来预习花了

很多功夫啊。）

2、古诗是中华文化的瑰宝，他有着独特的音韵美。听老师读一读好吗？古

人读诗常常是这样读的：听老师读一读好吗？（范读）

3、请孩子们也来试试看好吗？教读。（学得惟妙惟肖，这是个会学习的孩

子。我注意到你读的时候脑袋还一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。我

感受到你的脑袋一摆一摆的，那又是一种韵味儿。

4、请同学们再把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

活动

总结

活动

目标

1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

2、了解诗句的意思，感受作者的情怀。

活

动

过

程

一、导入课文。

学习另一首词——《九月九日忆山东兄弟》。

二、写作背景

三、诵读，理解文意

1.请一学生朗读、评价。

2.集体朗读。

3.补充注释：

[重阳]

9月9日的节日。因为在我国古代，六为阴数，九是阳数，农历九月初九，两阳相重，故叫“重阳”，重阳节又是“老人节”。

重阳节习俗：

1.登高：九月重阳，天高云淡，金风送爽，正是登高远眺的好季节，因此，登高便成了重阳节的重要习俗。　2.吃重阳糕：住在江南平原的百姓苦于无山可登，无高可攀，就防止米粉糕点，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避灾之意。3.重阳节还有插茱萸辟邪的习俗。 4赏菊：喝菊花酒“登高”是全家到郊外爬小山。作为菊花节，要喝菊花酒。哪一个都有驱邪的意思。

　四、练习朗读。

活动

总结