《临平小古文》课程讲义

教学

目标

1、通过讨论的方式，使得学生对小古文有一个初步的认识。

2、讲明本课程的内容、要求和评价方式等，使学生对课程有一个整体的认识。

教

学

要

点

一、谈话导入

1、感谢各位同学选择“临平小古文”这门校本选修课。你为什么选这门课程呢？

2、指名交流。

二、课程内容

1、你知道“临平小古文”这门课程是关于什么的呢？

2、了解“临平”。

明朝中叶，许多人在此求学，形成一个书院。

3、了解“小古文”

小古文就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典片段。

我们从三年级开始就在语文书中学起了小古文。三上的古代人物故事《司马光砸缸》、三下的寓言故事《守株待兔》、四上的深化故事《精卫填海》和古代人物故事《王戎不取到道旁李》、四下的古代人物故事《囊萤夜读》《铁杵成针》。

4、学习“小古文”

（1）调动你的已有经验，你都是怎样学习小古文的呢？

（2）学习小古文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”当然，借助注释和译文，也是懂得小古文的好办法。

（3）本次课程的内容共本课程围绕“身边之人”、“智慧故事”、“英雄本色”和“万物之美”四个主题，每个主题分为4讲。

5、期待与同学们一起开启小古文之旅！

教学

目标

1.诵读古文，能正确、 流利、有感情地读好句子。

2.理解古文大意，背诵古文，初步感受古文的魅力。

3.感受古文语言的特色，仿说小古文，激发学生学习小古文的乐趣。

教

学

要

点

【教学过程】

一、    导入。

1.谁来读读题目？你知道什么是乡村吗？那小古文中的乡村又是怎样呢？

2.师范读。

二、    读准字音，初读古文。

1.好听吗？你们自己借助拼音，认真读读这篇小古文，难读的地方多读几遍。

2.这篇小古文大多四字一句，小朋友轮流读读，每个人就读半句话。相机正音。

3.真了不起，短短的时间内就把小古文读正确了。老师这里有几个生字，谁来领着大家读读。

★篱：观察一下这个字的偏旁，你觉得竹篱是用什么做的？”

★茅：读词，那茅屋又是用什么盖的？

★甚：说说这个字读的时候要注意什么？甚是什么意思呢？看看注释。

★捷：这个字又是什么意思呢？我们现在生活中也还用到好多捷组成的词语呢！

★甚捷，就是“很快”，谁来读读？评价。

4.生字解决了，我们一句句来读。

5.小古文读起来要有一定的节奏，这样才能有声有色，有滋有味。自己读读，谁来试试看？一起来。

三、    品读感悟，走进古文。

1.       乡间农家竹篱茅屋，临水成村。读着读着，老师脑海中浮现出了许多美好的景物，我们一起来看看，你能在小古文中找到这些景物吗？自己读读，把文中这些景物相对应的字词圈出来。

2.       交流。

3.       请小朋友们上来说说这是什么？

4.       指名上台，贴于黑板上。

指名同桌上台摆一摆。

5.       交流（采访一下）：

★“临水”：为什么茅屋要靠着水啊？

句式训练：“临          成村。”

★“水边杨柳数株”：杨柳摆了两株够了吗？你能再说几个吗？

★“中夹桃李”桃李为何这样摆？

★“飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。”：飞燕一双，她们是谁和谁啊？她们是怎么飞的？忽高忽低飞，来来往往干嘛呢？

7．小朋友们，你喜欢这样的乡村吗？觉得这是怎样的乡村呢？

8.是啊，乡村流水潺潺，桃红柳绿，莺歌燕舞，多美啊！在这样的乡村生活，悠闲自在，真是快乐似神仙啊！（板书美，乐）谁能伴着音乐再美美地读读古文呢！（配乐读）

四、    延伸拓展，爱上古文。

1.小朋友们，美丽的乡村让人向往，在这美好的春天里，乡村的孩子们又在干什么呢？我们也去看看吧！

2.自读古文《放风筝》。

3.交流：乡村的孩子们都在干什么啊？（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）你们有没什么不认识的不理解的字词啊？

4.合作读。

5.青草地，让人喜，孩子们除了可以放风筝，还可以干什么呢？也来试试说说看。

句式训练：青草地，      。汝      ，吾         。

          操场上，      。汝      ，吾         。

                 ，       。汝      ，吾         。

    6.小结：小朋友们，今天，我们一起学习了小古文《乡村》和《放风筝》，领略了秀丽迷人的乡村风光，分享了乡村孩子的快乐生活。希望大家课后能够有感情地把他们背诵下来。

教学

目标

1、学习小古文《芦花》，了解芦花的特点。

2、能正确、流利、有感情地诵读小古文《芦花》。

3、培养对小古文的学习兴趣。

教

学

要

点

一、导入：

1、小朋友们，秋天到了，你们知道哪些花是秋天盛开的吗？

2、今天老师带大家再来认识一种秋天所开的花——芦花。（板书：芦花）

3、（出示芦花图片）这就是芦花，请你仔细欣赏，说说你从图片上知道了什么？

4、老师这里有一首小古文，只要你读懂了它，你就能对芦花有更多的了解。

二、教学：

1、（出示小古文），教师范读。

2、借助拼音自由朗读小古文，要求：读准字音，读通句子。

3、谁来读给大家听？（指名读，正音）

4、我们一起读。（齐读）

5、老师这里还有很多芦花，大家想看吗？（欣赏芦花图片）

6、请你自己读读小古文，并且想想刚刚看到的图片，说说你又知道了芦花的什么特点？

7、同桌两人相互讲讲你所知道的芦花的特点。

8、（板画介绍芦花）芦荻又叫芦苇，它生长在河岸边的水中，芦荻秋天开花，花的颜色雪白雪白，西风一吹，白色的芦花漫天飞舞好像茫茫的白雪。

9、芦花美吗？你能把它的美读出来吗？（指名读，男女生赛读，齐读）

10、拍手打节奏朗读。

11、同桌相互拍手朗读。

12、出示填空，尝试背诵。

（   ）多芦荻。（    ）    开花，一片（   ），（    ） 吹来，花飞如（ ） 。

三、创作：

多美的芦花啊！古人用短短的21个字就把芦花写得这么美，这就是小古文的字数少、但内容丰富的特点。小朋友们也想学古人来创作小古文吗？大家一起来试试吧。

1、桃花：（  ）多桃树。山坡多桃树。（  ）开花，一片（  ），（  ）吹来，花飞如（ ）。

2、梨花：（  ）多梨树。山坡多梨树。（  ）开花，一片（  ），（  ）吹来，花飞如（ ）。

3、迎春花：（  ）多迎春花。花坛多迎春花。（  ）开花，一片（  ），（  ）吹来，花飞如（ ）。

四、总结：

小朋友们，今天这节课我们不仅学习了一篇小古文《芦花》，还靠大家的智慧创作了另外三首小古文，你们真是太聪明了！让我们再一起美美地读一读《芦花》。

五、作业：

回家后将小古文《芦花》背给爸爸妈妈听。

教学

目标

1.诵读古文，能正确、 流利、有感情地读好句子。

2.理解古文大意，背诵古文，初步感受古文的魅力。

3.感受古文语言的特色，仿说小古文，激发学生学习小古文的乐趣。

教

学

要

点

【教学过程】

戏画中，游荷间

——小古文《荷》教学设计

荷

池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝。

一、我猜谜语

池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。

二、范读

三、诗句分析，边画

1.请生读第一句

2.用什么颜色画花——或：有的

3.接下来画什么

4.花梗是什么样的

5.荷叶是什么样的形状像什么（填空）

  荷叶形圆，状如           

四、我会读（有节奏地读）

五、我会画

六、我会背

1.去字背

荷

池中   ，夏日    或红     荷梗     。荷叶    。茎横     ，其名    。藕有     ，中有    ，断之    。

2.看图背

七、我会学

1.《江南》

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2.《小池》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

教学

目标

 1、学习小古文《雪》，能够流利诵读，并试着背诵。

 2、打节奏读古文。

教

学

要

点

一、感受雪景，导入。

1、说说自己印象中的雪。

2、出示雪的图片，学生欣赏。

 二、学习《雪》

1、出示句子“冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。”

 （1）出示生字：冬、脱、阴、群，认读生字并组词。

 （2）教师教读，逐步指导学生连续流利诵读出来，最后能成句朗诵出来。对句子不可以做讲解，只针对学生主动提出的质疑处，进行简单解析。

 2、出示图片配诗句：“夜半，北风起，大雪飞。”

    通过图片雪夜，观察北风寒冷，大雪纷飞，进而理解句子，达到朗诵流利的目的。

 3、出示句子：“清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。”

 （1）出示生字：晨、屋、观，学生认读生字并组词。

 （2）出示图片，感受银白世界的视觉效果。帮助学生理解句子所表达的意思，最终能够流利诵读句子。

4、出示整篇古文，学生流利朗读，达到熟读成诵。

5、以拍手的形式，学生练习边拍手边诵读古文。小组进行展示诵读。

三、完成课后练习。

教学

目标

1、理解古文意思，背诵古文。

2、通过朗读感受下雨和雨后的情景。

教

学

要

点

【教学过程】

教学过程：

一、猜谜导入

“是水不叫水，常在雪上睡，阴天可能到，晴天就会跑”--------猜一自然现象

二、学文

1、出示：《雨》师范读，领读，学习“晓”“渐”。学生借助课本上的拼音读，指名读。

2、让学生描述下雨时的情景，教师注意引导学生说大雨和小雨的情景。下大雨时是什么样的，雨如          ，小雨时是什么样的，雨如          。（让学生试着会打比方）

3、再读古文，看古文中是怎样描写雨的，是小雨还是大雨。作者把雨比做什么

4、引导学生再次诵读，在诵读中，问：“细细的雨像丝一样纤细、轻柔，细雨还像什么”

让学生说一说。

5、拓展。

    这些是从细雨的形态上来说的，如果换个角度，你觉得细雨还可以怎样来表现

引导学生从雨的声音以及落在身上的感觉来说。

到了晚上，细雨停了，作者写了什么呢 （风吹云散，明月初出。）

6、读一读这些词，想象雨前、雨中、雨后的情景，用自己的话说一说。

天阴    晓雾    细雨     风吹     云散     月出

7、引导学生有节奏地读一读。

今日/天阴，晓雾/渐浓，细雨/如丝。天晚/雨止，风吹/云散，明月/初出。

三、读一读

“风吹云散，明月初出”，多么美好的夜晚啊！读读下面这两句诗。

（1）白云还自散，明月落谁家。-----唐·李白《忆东山二首》

（2）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。-----宋·晏殊《无题》

教学

目标

 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

 2、借助注释理解每句话的意思。

 3、体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教

学

要

点

【教学过程】

教学过程：

 一、师生谈话，带入新课。

 1.教师引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？

 2.学生讲述故事，过程中教师加以引导和评价。 

3.教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

 （板书：古人谈读书）

 4.教师引导：本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们学习第一部分《论语》六则。

 教师引导：我们先请同学们来说一说你对孔子以及《论语》有哪些了解？

 预设1：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。

 预设2：《论语》 儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。

 初读课文，自学字词。

 自读课文，提出要求。

  教师引导:《论语》告诉我们关于读书的哪些道理呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

 2.指名读课文。

教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。“知、识、诲、”

 教师讲解：先看第一句话中的“知”，是一个通假字，同“智”，意思是“智慧”。所以在这里读四声“zhì”，这是通假字的读音规则。

 教师引导：第三句话中的“识”中的“知”怎么读？请大家根据这句话的意思猜猜这个字的正确读音。

 预设：“识”在这里读作“zhì”，表示的意思是“记住”。

 3.再读课文，指导学生读准节奏。

 （1）教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。请同学们自己试着读一读。

 （2）学生自由练读。

 教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，老师已经标出了停顿符号，请你按照停顿再读这几个句子，争取读准确，等会我请同学们来读一读。

 （3）学生自由朗读。

 （4）教师指名读

 （5）全班多种形式朗读课文。

 教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样不仅能读出古文的韵味，还能增加我们对文章的理解。

 自主学习，深入感知。

 交流讨论，理解意思

 教师引导：请同学们借助注释，想一想每句话的意思，不懂的字词勾画出来，集体讨论交流。 

学生自主学习。

 2.全班交流，教师逐句加以引导。

 （1）理解第一句话的意思

 预设1：知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明（智慧）的。

 教师追问：这句话中有两个“知”字，分别是什么意思？

 预设2：第一个“知”是“知道”的意思，第二个“知”是“智慧”意思。

 教师引导：学习中怎么做是一种智慧？

 预设3：知道就是知道，不知道就是不知道。

 教师总结：文言文中常有一字多意的现象，在这句话中两个“知”的读音不同，意思也就不同了，因此同学们在学习文言文的时候一定要根据句子的意思判断字的意思。

（2）理解第二句话

预设1：勤勉而又喜好学习，不以向比自己地位低或学问不如自己的人请教为耻。

 教师引导：这句话你读的非常准确。“好”你为什么读四声？

 预设2：“好”是“喜好”的意思，所以在这里读四声。

 教师评价：词语理解很到位，句子解释的也非常准确。注意“耻”理解为“以……为耻”。说一说在你平时的学习中有什么过这样的经历？

 预设3：学生结合自己的真实经历谈感受。

 （3）理解第三句话

 预设1：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。

 教师引导：你来给大家解释一下这里的“厌和倦”分别都是什么意思？

 预设2：厌是“满足”的意思，倦是“倦怠”的意思。

 （4）理解第四句话

预设1：我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。

教师引导：这一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同吗？

预设2：这两个“敏”字意思不相同。第二句“敏”是“聪慧”的意思，这句中的“敏”是“勤勉”意思。

教师评价：你对这两个字的理解都很准确。相信你把这两句话的意思都读懂了。

 （5）理解第五句话的意思

预设1：学习（就像追赶什么似的）生怕赶不上，学到了还唯恐会丢失了。

教师引导：这句话把学习比作了什么？

预设2：这句话把学习学习比作好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。

 （6）理解第六句话的意思

预设1：我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有什么好处，还不如去学习为好。

教师引导：孔子在这里说他的心得体会，他说想没用，不如好好的读圣贤书，求学。

 （7）教师小结：通过刚才的学习，同学们准确了理解了重点字词的意思和句子的意思，也初步感知了其中所包含的道理。接下来请同学们再次阅读《论语》六则，说一说你有什么收获？

（设计意图：结合注释正确理解句子的意思，让学生把握重点字的理解，从而达到对内容的理解和把握。）

讨论交流，感悟道理。

 教师引导：再次阅读《论语》六则，说一说你有什么收获？

预设1：《论语》六则都是关于学习的名言，从不同方面论述了学习态度或学习方法。交给了我们很多学习的道理。（教师据生回答板书：学习态度  学习方法）

教师追问：结合相关的内容，谈一谈你收获到了什么道理？

预设2：知之为知之，不知为不知，告诉我们学习要有求实的态度。（板书：求实）

教师引导：选文中第一则就告诉我们关于学习的态度，要实事求是。在学习中，我们还要有怎样的学习态度？

预设3：敏而好学，不耻下问告诉我们学习要有谦虚的态度。（板书：谦虚）

预设4：默而知之，学而不厌，诲人不倦，告诉我们学习要有勤奋的态度。（板书：勤奋）

预设5：我非生而知之者，好古，敏以求之者也，也告诉我们学习要有勤奋的态度。

预设6：学尤不及，犹恐失之，告诉我们学习要有紧迫感，这也是关于学习态度的名言。

教师引导：关于学习方法，你又有什么收获？

预设1：默而知之，学而不厌，诲人不倦还，告诉我们要把学习的知识默默的记在心里，这是一个学习的好方法。（板书：记住所学知识）

 预设2：吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学，告诉我们学习和思考的关系，我们应该把学习和思考联系在一起，才能不断进步。（板书：学习要有思考）

 教师小结：《论语》六则告诉了我们很多有关学习的方法，每一个同学都有很多收获。让我们带着自己的理解和思考再来读一读。

 （设计意图：进一步探讨《论语》中所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，感悟其中道理）