《诗词欣赏》校本课程讲义

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目标

1.背诵全词，积累咏月名句。

2. 通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。

3.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

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要

点

一、创设情境、激趣导入：课前播放王菲的《但愿人长久》。

引入课题：大家觉得这首歌好听么？我相信同学们已经听出了这首歌的歌词出自哪里啊？大家知道《水调歌头》中主要写了什么景物？

二、预习检测，夯实基础。

1、了解作者:【老师知道聪明的同学们已经在课前做了充分的预习，谁能为我们介绍你一下你知道有关作者苏轼的哪些知识？ 】2、学生交流有关宋词的基本常识。【作者我们了解了，大家知道《水调歌头》的文体是什么吗？（词）那哪位同学能够交流一下有关宋词的基本常识？】

3、宋词是一种新体诗歌，宋代盛行的一种汉族文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上下片或上下阕。词基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照；豪放派代表：苏轼、辛弃疾。

三、整体感知，把握内容。

这首词的主要内容是什么？ 

【这首词我们已经读了好几遍了，那么有没有同学知道，这首词主要内容是什么？】

1、小序写交代了那些内容？（引出写作背景）

2、请同学们概括出词的上下阕分别下了什么内容？

四、品读涵泳，体悟情感。(在独立思考的基础上小组合作交流——“我读你听，我说你评”)

1.都说语言是情感的外壳，同学们能够理解词的内容，我相信你们一定能通过这首词走进词人的内心，领会词人的感情。接下来就请同学们自由朗读课文，然后思考问题：我们应该怀着什么样的感情来朗读这首词？为什么？

2.先朗读课文，在独立思考的基础上，以小组为单位交流讨论。一会儿我们请几个小组为我们展示一下你们的讨论结果，小组长负责主持安排组内成员的发言顺序。

3.研究目标：我们应该怀着什么样的感情来朗读这首词？为什么？

4.给出提示：我认为这一句“……”应该用什么样的感情来朗读，因为  (请你根据这一情感进行范读)

5.（学生展示：个人读，竞赛朗读，朗读指导、评价、集体朗读）

学生交流时加入板书：

水调歌头（苏轼）

上阕：问天 矛盾、徘徊 → 豁达、释怀╲

                    乐观旷达

下阕：问月 有所郁结 → 心胸开阔   ╱

五、拓展迁移，情感升华：

1、展开想象：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ （提示：可以告诉他，这首词对你有什么启示。）

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目标

1、通过文本阅读，认识词人形象

2、通过感悟拓展，提升审美能力

3、通过鉴赏评析，领略中国文化

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要

点

一、文本导入

1.请学生比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜欢哪一种说法?为什么?板书：雨

2.方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。

二、整体感知

一读：教师范读(或录音范读)，调动情绪，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文本来解释。方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单回答，要求尽量在原词中寻找回答线索。

二问：苏轼给你的最大印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中寻找与之呼应的句、词。——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意

三问：词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?

三、重点探究

1、抓关键句子：要求按照自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，作者的情感有没有变化?寻找关键句子。方式：自由讨论发言。

四、复述大意

1、结合以上意象，相信大家已经对该词的意境和含义有了一定的掌握，那么有没有人能给大家把这首词的基本意思以讲故事的形式说一说？可以采用第一人称，把你自己想象成穿越后的苏轼，把这一段经历何感想给大家说道说道。

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目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

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要

点

一、回忆导入，明确主题

1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

2、总结自己对秋天的体验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天  。”

3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

4、介绍诗人及写诗的背景： 

苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，学生再读课题。

二、初读古诗，感知诗意

1、配乐范读，想象画面。2、自由读诗，读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？

三、赏析诗句，把握诗蕴

1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四诵读全诗，体味诗情

1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

3、阅读现代文《秋天的窗口》，试着补充句段。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有  ，有  ，有  ，秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，  、  、  ，秋天是美好的。

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目标

1.欣赏苏轼作品清新婉丽的风格。

2.通过吟咏，了解诗词赏析的一般方法。

3.感受本词借此表达的人生哲理。

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要

点

一、导入（营造氛围，体会情感。）

1、著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。

（豪放、豁达、浪漫、幽默）

2、今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。先讲一个故事。

二、教师范读。

三、学生读。（激发情感。）

四、课文分析

写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。

不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。