《诗词欣赏》校本课程讲义

教学

目标

1.感情地朗读并背诵古诗。

2.理解古诗的诗意，体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。

3.诵读古诗，感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力

教

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要

点

一、导入

1、（出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介）

2、过渡

今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题二、初读诗。

1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？）

2、过渡

由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！

3、学生自由读诗，要求读正确，流利。

①点名读

②听录音朗读（出示KJ录音朗读）

③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿

④齐声朗读，要求读出诗的韵味

三、理解诗的大意

1、小组讨论

2、交流理解诗意

3、带着自己的理解齐读全诗

四、悟诗情

1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）

2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。

3、深切体会喜欲狂心情

①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。

师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》

②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！

③过渡：真是满纸忧愤言，一把辛酸泪啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？

④学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。

想到这些，能不涕泪吗？读

想到这些，能不喜欲狂吗？读

想到这些，能不纵酒高歌吗？读

想到这些，能不归心似箭吗？读

在老师的引读下，深情朗读喜欲狂的这几句话。

四、渲染主题

1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊！

2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读）

五、课外拓展

过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏）

让学生读古诗欣赏。

六、总结

（激发学生的爱国情怀）

历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。

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目标

1、泰⼭雄伟神奇的景⾊;

2、诗⼈蓬勃的朝⽓和远⼤的抱负。

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要

点

⼀、导⼊新课

　　1、同学们，我们国家⼭河秀丽，景⾊优美，名胜古迹数不胜数。单说⼭，就有很多，但在群⼭之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看⼭”。那在五岳之中谁的名⽓最⼤呢?泰⼭──五岳之⾸，“泰⼭归来不看岳”呀。今天我们就⼀起来领略⼀下杜甫笔下的泰⼭是如何⼀番景⾊!

⼆、讲授新课

　　1、板书课题，指名简介作者：

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下⾯我⾸先请⼀位同学将杜甫介绍⼀下。师板书：字，⼦美;号，少陵野⽼;世称杜⼯部;⼈称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗⼈，与李⽩齐名，世称“李杜”。其代表作有“三

吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、⽯壕吏;新婚别、垂⽼别、⽆家别)

　　2、范读课⽂，强调字⾳、字形。

　　这⾸诗有⼀些字的注⾳和字形，同学们要注意⼀下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们⼀齐读两遍。

　　3、初读课⽂，了解诗句⼤意。

　　下⾯同学们⾃读课⽂，借助⽂中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后⽼师将点名抽查掌握情况。

　　4、精读课⽂，体会诗句所表现的情感。

　　下⾯同学们将课⽂⼀齐朗读⼀遍。缺乏感情。第⼀、⼆两句，我们应该⽤什么感情来读呢?为什么?讨论⼀下，再试着读读。

　　同学们再⼀起将这⾸诗朗读⼀遍。⾸联远望泰⼭，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联⼜分别从哪些⾓度来描写泰⼭的景⾊的，⼜分别表现了作者什么样的感情呢?讨论⼀下，然后我请同学来读。诗⼈由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

　　5、品读课⽂，理解景⾊的特点，感悟诗⼈蓬勃的朝⽓和远⼤的抱负。

　　好，读得很好，⽐开始有很⼤的进步。同学们想⼀想，作者为什么产⽣如此的情感呢?他惊叹什么，⼜赞美什么?为什么这么说?

　　因景⽽⽣情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在⾥⾯呢?当时诗⼈⼆⼗⼏岁，这也是杜诗中年代最早的⼀⾸，字⾥⾏间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝⽓和远⼤的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了⼀番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登⾼峰，就能俯视万物。

　　齐读。联系⾃⼰的社会⽣活实际，谈谈感受。古今中外名⼈，有很多表达雄⼼壮志和远⼤的抱负的名⾔名句。哪个同学能说两句。⼩学时我们学过⼀⾸诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背⼀下?其中有两句诗和我们今天学的这⾸诗的最后两句，意境相似。哪两句?“

　　同学们⼀齐将这⾸诗再朗读⼀遍，领略诗中美景，感悟诗⼈的豪情。

　　这⾸诗写得很美，下⾯我请同学来谈⼀谈⾃⼰学了这⾸的感受。按照“我最欣赏诗中这⼀句……，是因为……。”格式说⼀说。

　　说得都不错，课后将这⾸感情背诵。课前，我让同学们找⼀关于泰⼭的资料，有没有找到?下⾯我请同学拿出来读⼀读。⽼师这⾥也准备了⼀些材料。下⾯我请⼀位同学来读⼀下。

　　三、总结课⽂

　　1、⼩结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结⼀下。好，下课。

　　2、布置作业：当堂检测。

教学

目标

1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

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要

点

一、导入：

把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。

伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。

二、简介作者及背景

（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）

三、朗读课文，整体感知。

1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。

2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。

3、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。

4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。

四、研读赏析

1、借助注释和工具书，理解课文大意。

⑴学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。

⑵学生在理解基础上，口述课文大意。

⑶推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。

（教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。）

2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容。

（板书）秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠（长夜沾湿） 期盼大厦

3、这首诗表达诗人怎样的感情？

这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

五、拓展延伸

你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗？

如：国破山河在，城春草木深。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 穷年忧黎元，叹息肠内热。

六、小结：

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

教学

目标

1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

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要

点

一、导入语。

1.交流中国爱国名人名言或他们的爱国事迹

二、作者和写作背景介绍

另外简单介绍律诗和绝句的区别，使学生加深对诗歌体裁的认识。

三、范读，字词正音

让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。

抵（dǐ）搔（sāo）浑（hún）簪（zān）胜（shēng）

四、朗读古诗，学习重点字词

让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。

六国：国都  破：沦陷  城：长安城  感时：感伤时局 簪：用来绾住头发的一种针形首饰。

五、感知课文内容

1.让学生说说对全诗内容的理解（小组讨论）教师在过程中加以引导，并说说自己的意见。

2.课文题目是春望，作者望的是什么事物呢？引导学生说出每联描写的事物。

答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。（借景抒情，借物抒情）

六、总结全诗：

《春望》这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在望中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。从景与情的变化，使人可以想象诗人由翘首远望，慢慢地转入了低头沉思，从而进入了诗的后半部分--思家念亲。