《小学劳动教育现存问题及对策分析》

小学劳动教育现存问题及对策分析

陈奇

“劳动”在现代汉语词典中的解释为：“人类创造物质或精神财富的活动，它包括脑力劳动和体力劳动。”苏霍姆林斯基对劳动教育有一个最好的诠释“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。放眼于我国小学教育的发展，学校教育一直追求 “智”的发展，而忽视了“劳”的发展。结合相关研究报告：美国小学生平均每天的劳动时间长达为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟，数据直观表示，我国教育对于劳动的教育是较不重视的，针对于次，笔者今天将就小学劳动教育的现存问题进行分析及提出相应的对策。

一．小学劳动教育重要性分析

从国家教育政策上分析，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对加强新时代劳动教育进行了整体设计。《意见》主要强调了如下方面：

(一）独立开设劳动教育必修课，中小学劳动教育课平均每周不少于                一课时；（二）有机渗透劳动教育，中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等学科有重点地纳入马克思主义劳动观等内容；（三）课外校外劳动中安排劳动实践，小学1-2年级每周不少于2小时，3年级以上不少于3小时。除此之外，同时中小学每学年还要设立劳动周，以集体劳动为主。劳动教育课程以劳动策划、技能指导、实践锻炼为主，具体内容因地制宜，宜工则工，宜农则农，与学科课程形成区别。

从学生培养上来看，培养小学生的劳动素养是小学主要教学目标之一，旨在让学生从小意识到劳动的重要性，养成爱劳动的好习惯，进而提高全民素质教育。劳动是人类最基本的实践活动，劳动素质教育是社会主义教育的一部分，培育学生德、智、体、美、劳全面发展是社会主义核心价值观的要求。在小学阶段提倡劳动教育有利于培养学生良好的道德品质，树立正确的价值观与劳动观，懂得劳动光荣，培养学生的自主动手能力，从小养成勤俭节约、吃苦耐劳的美德。

二．小学劳动教育现存问题分析

（一）教育者对于劳动教育的观念比较淡薄

对于劳动教育存在的问题，不仅仅应该将问题的原因归结于学生身上，有很大一方面是教育工作者的原因，上次领导不够重视，对于劳动教育的课程安排较少，此外，在升学压力下，授课教师更倾向于追求学生的考试成绩，从而忽视劳动教育，长此以往，对于劳动教育的重视程度便逐渐减弱，以至于出现目前劳动教育比较匮乏的情况。

（二）学校对于劳动教育所需资源的匮乏

针对于劳动教育所需资源的匮乏，主要体现在如下两个方面，一方面是劳动教育的专职教师及其匮乏，大多学校对于劳动教师的配置是兼职教师，兼职教师会存在教学精力不足，教学安排不合理，劳动专业教育素养匮乏等问题，从而影响劳动教育课程的效果。另外一方面，学校劳动场地和教育器材比较受限，诸多学校没有专门的劳动实践用地及专业用材，这样的劳动课程，学生不能很好的体会劳动教育的知识、技能；在实际中，缺乏应有的实践和锻炼，这样“有育无劳”和“有劳无育”的教育将会使效果大打折扣。

（三）教育评价体系不完善

    评价内容是开展评价的重要遵循，劳动教育评价应围绕劳动素养展开，但教师在实际操作中，往往只关注显性的行为目标，只评价自己“能评价的”的部分，即劳动技能水平的发展状况，而对隐性的劳动观念、劳动品质、劳动习惯等缺乏关注。这样的评价指标难以全面客观地反映和衡量学生在劳动教育中的成长，也在无形中窄化了劳动教育的内容，让学生简单地认为劳动教育就是做点手工制作、学点烹饪技能、做点家务劳动等，至于为什么要劳动、劳动为何值得尊重等更深层次的问题则被忽略了，导致劳动教育评价无法发挥应有的导向作用。评价方式是劳动教育评价的重要组成部分，主要指的是评价的方法和手段。随着教育测评技术的发展，人们已经习惯于把学生当作可测量、可量化的客体来看待，在评价中重“静态结果”数据的获取，轻“动态过程”的关注。劳动教育评价中也是如此，如很多学校通过收集学生提交的劳动成果的照片、视频等方式，评判学生劳动任务完成得怎么样，据此给予相应的分数或等级。这样的评价方式固然能看到学生是否掌握了劳动的知识和技能，但没有真正把学生当作一个成长中的人来对待，忽视学生在劳动教育中获得的多维度的成长。

三．提高小学劳动教育水平对策分析

（一）加强对于劳动教育的重视

劳动教育与孩子的生活水平与发展有着不可忽视的重要性，对于学生的实践能力以及问题解决能力有着重要的引导，从家长层面、学校层面、学生个人层面等，我们都应该树立起对于劳动教育的重视，及时转变对于劳动教育的观念，促进教师及家长对于劳动教育观念的更新，形成良好的劳动教育氛围，全面引领孩子德、智、体、美、劳的全面发展。

（二）加强劳动教师专业素养，提高教师的执教水平

对于小学的劳动教育教学问题，我们的劳动教师不专业也要占比很大的因素，劳动教师重视劳动教育，要不断地学习充电，加强自身的学习知识库丰富，不断的加强对于劳动教学方法的探讨，优化自己的教学方式，提高自己的教学效率。针对于劳动教育，劳动教师队伍一定要有一种观念：“在学生需要半桶水的时候我们教师要准备出一桶水的打算。”那么，就如何去加强我们教师的专业素养的方式，笔者在这里从两个方面去进行建议，首先第一个方面便是教师自身的层面，不断地去加强学习，不断地学习专业知识，磨课，认真的完成教案工作以及备案工作，教师及时对自己近期的教学工作进行反思与总结，寻找出自己课堂当中的亮点与特色，再接再厉；另一方面，也要对自己课堂当中的不足进行一个比较深刻的反思，结合其他实际案例的分析，改正自己的教学措施，及时的改正，来确保我们的教学工作的高效进行，另外的一个角度便是建议学校的层面，学校层面也应为我们的一线教师提供一个比较好的自我提升平台，这样的平台，可以是不定期的专业型的学科类知识讲座，来提高我们劳动教师的专业文化的素养，还有专家的知识讲座也是对我们教师的视野开阔的一个很好的途径，学校也可以安排不定期的访问交流，交流学习，与其他优秀的教育集团达成合作，资源共享，教师进行经验的交流等活动，不断地提升劳动教师的专业文化素养，不断地加强我们小学劳动教师队伍的师资力量，不断的提高我们小学的劳动教育水准，推进我们新课程改革的稳步向前。

（三）细化劳动教育项目，分层实施劳动教育方案

针对于小学年级层次丰富以及年龄阶段差异较大，为了使得劳动教育获得更佳的课程效果，我们可以对于劳动教育项目进行细化，通过分层劳动教育安排来推动劳动教育发展，提高劳动教育效率，例如，针对于低年级的学生，我们可以安排如下活动清单：

（1）在家能垃圾分类。

(2)学洗袜子、红领巾。

(3)学习用扫把扫地。

(4)学习折衣服、裤子、袜子等。

(5)饭前盛饭、摆碗筷。

(6)饭后收拾并擦干净桌子。

(7)会洗水果。

(8)坚持给父母或长辈做一些表达孝心的事:如敲敲背、剥水果等。

(9)能收拾自己的玩具。

(10)能将垃圾分类。

以上述年级部分劳动任务安排为例，对于不同年级学生，我们对于其劳动教育的安排应该进行“分层次”、“抓细节”的教育安排，对于学生完成活动之后针对于活动清单及时进行劳动评价与总结，通过实际奖励活动来鼓励学生对于劳动概念及劳动教育的重视程度加深，以此来推动学生劳动教育的发展。

结语：总而言之，在对于小学劳动教学当中，我们的授课教师应该充分利用好我们的各类资源，以当下双减政策为契机，推进小学劳动教学质量的发展，培养学生的探索与实践能力，掌握实践能力与劳动理念并且拥有良好的学习习惯，推动小学劳动教育发展，利用劳动教育反馈于社会，报答于社会。