寻找劳动教育最好的“发生”

                   寻找劳动教育最好的“发生”

2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。但是目前，在德智体美劳“五育”并举的教育体系中，劳动教育却一直是一个短板。提到“劳动”这个词，大部分人就会联想到“累”和“脏”，更何况是被几群大人护成“眼珠子”的孩子们呢？如何让“劳动教育”落地生根，我想，首先要寻找一个契机，也就是寻找到劳动教育最好的“发生”。劳动教育也属于教育，而大家都知道，教育不是趋同，而是基于学生特点的个性化对待。学生的个性千差万别，教育的过程就是不断寻找“最好”学习方法的途径。劳动教育同样如此，唯有用心、用情、用慧去找到它最好的“发生”：

一、让劳动教育“发生”在趣味中

“伸伸手，抱一抱，弯弯腰”这是一首我针对低年级孩子“叠衣服”创编的“小口令”，简单明了，朗朗上口，孩子们一下子就被我跟着口令叠衣服的行为吸引住了，原来：“伸伸手”就是顺着袖子把衣服拉平；“抱一抱”就是把袖子向衣服胸口折叠；“弯弯腰”就是把衣服从腰部对折。简单的九个字，立刻让孩子学会了“叠衣服”，每到体育课前，孩子们脱下外套，总会一边说着口令一边按口令把衣服折叠好，再也不会把衣服脱下后随便一塞了，甚至，他们还在原有口令的基础上增加了“点点头”，理由是有的衣服带帽子……就这样，劳动教育就在孩子们快乐有趣的口令声中“发生”了，这个“发生”还具有“传染性”：有心的老师让自己班级的孩子把这个小口令“偷偷告诉”隔壁班级的好朋友，于是一个班级跟着一个班级，在口令声中都学会了叠衣服；有心的老师还让班级的孩子回家当一当“小老师”，教会爸爸妈妈根据小口令来整理衣物…… 

对于低年级孩子来说，这样跟着小口令做简单的收纳整理类劳动是非常有趣的，所以我又带着她们一起创编整理书包、收拾课桌的小口令，小口令在孩子心中是一支充满快乐的歌曲，更是孩子们劳动时的“快乐号子”。

二、让劳动教育“发生”在诗意中

当春姑娘把最鲜活的绿色涂抹整个大地的时候，蒲公英中队的小伙伴们也收到了来自春天的礼物，一本闻名世界的儿童小说——《窗边的小豆豆》。带着好奇，带着向往，我们一起翻开扉页，扉页上有一个穿着短袖短裤，扎着两个冲天小辫子的小姑娘，这是孩子们第一次见到“小豆豆”，当时只是觉得这个小姑娘很可爱。这个可爱的小姑娘到底有怎样的魔力吸引着全球的孩子们呢？孩子们逐渐在文字中找到了答案，并且真的像封腰上介绍的那样，越来越喜欢，每一段文字读了又读，看了又看，没有一丝的不耐烦，有的是那会心的微笑，仿佛自己就是“小豆豆”的同学，仿佛自己也是坐在电车教室上课的，仿佛小林先生就是自己的校长……有一天，孩子们说：“我们也想尝尝带有‘山的味道 海的味道’的午餐！”当孩子们把这个想法告诉爸爸妈妈的时候，家长们也炸开了锅：山的味道？海的味道？木耳炒虾仁吗？听到家长们的对话，孩子们不乐意了，觉得他们的想法实在“太狭隘”了，于是，《窗边的小豆豆》成为了每个家庭的“枕边书”……经过孩子和家长的讨论，各家终于商定了本周五“山的味道 海的味道”午餐内容。周四傍晚，孩子们拉着家长穿梭在菜市场，选购食材。周五一大早，孩子们一反往日赖床的习惯，早早起来准备自己的午餐，爸爸妈妈不放心，站在一边指点着自己的娃。终于，周五上午第三节课的下课铃声响起了，孩子们迅速地打开自己的“饭盒”，对着自己的饭盒认真地欣赏了一番，然后把好奇的目光投向了自己的“前后左右”，就这样，一场关于“山的味道 海的味道”的午餐在相互的讨论和介绍中开始了。“看看”、“闻闻”、“说说”……接下来当然应该是“尝尝”了，于是，我学着小林校长一声令下：“开动！”孩子们迫不及待地把筷子勺子伸向自己的饭盒，那一脸陶醉的样子，让我仿佛看到了44个“小豆豆”，这确实是一件令人舒心的事，我觉得自己也感受到了文中“小林校长”的快乐！

上面这一段话记录在我QQ空间的“说说”上，是记录事情发生的整个过程，更是记录当时的心情。而且，从那一天开始，我们蒲公英中队把每个月最后一周的周五都定为“山的味道海的味道日”，这是孩子们最期盼的一天，每个月，孩子们总会提前设计好自己的午餐菜谱，还不忘记给自己设计的菜起一个很富诗意的名字，在“会餐日”的前一天，孩子们会自己上菜市场采购所需要的食材，到了“会餐日”，他们会一大早就开始忙活……只为了能和书中的“小豆豆”一样，让生活充满诗意！

也许这个活动看起来不过是孩子们自己做了一顿午餐，还是给自己做的，但作为教育者的我们应该看得更深更远，这个活动远不止一餐饭那么简单，从十指不沾阳春水到自己去采购食材再到自己动手制作创意午餐，他们的内心也是在发生着变化的，虽然说，很大缘由是他们在“模仿”小豆豆，向往那种充满诗意的生活，但实际上他们也通过这种方式在学习一种新技能——做午餐，甚至是创造性地在学习，没有丝毫对过程中的“劳作”产生抵触。

三、让劳动教育“发生”在体验中

还记得以前上学的时候，我们每个班级都有“包干区”，但是现在的学校，除了教室，其他地方的卫生保洁基本都是“保洁阿姨”在做。于是，孩子们逐渐养成了对垃圾“视而不见”，甚至还会趁大家不注意时随手扔垃圾……校园的整洁与美丽似乎离他们越来越远了。为了改变孩子们这样的想法，我们班级组织了为期一周的“校园保洁员”岗位体验：第一天是“跟岗”，跟着保洁阿姨一起劳动，了解劳动的时间和地点，甚至还有路线。第二天开始正式体验，每个小队都有自己的体验岗位，有打扫厕所的，有走廊拖地的，有擦拭书吧柜子的，还有打扫庭院里落叶的……第二天体验的感觉是——“真的很累”，这种感觉还仅仅是来自于自己感受。第三天，小队之间交换体验岗位，体验继续。这一天下来，有的小队已经逐步从自己的“累”慢慢触发到“保洁员阿姨”的“累”了。等到第五天，体验活动结束时，孩子们已经不再记得自己的“累”了，在交流感受的时候，说的最多的就是保洁员阿姨的不容易：校园这么大，几千名孩子天天生活在校园里，保洁员阿姨为了我们能有一个整洁漂亮的校园环境，付出了多少的辛劳与汗水……作为校园的小主人，我们应该爱护校园环境，不能人为地制造垃圾，更应该“看到垃圾捡一捡，顺手送进垃圾箱”。

有了这样的一次深刻体验，孩子们对保洁员阿姨更加尊敬，对他们的劳动成果也懂得爱护了。

其实，除了以上这些琐碎的例子。我们的教育生涯中，还有很多让“劳动教育”润物无声的创意。作为劳动教育的实践者的我们，在实施劳动教育的过程中，应该多一点思考，多一点创新，多一点路径，让孩子们能真正从内心接受劳动教育！