《青山不老》教学反思

《青山不老》教学反思

《青山不老》是六上第六单元的一篇略读课文。所以在进行教学设计时，我紧扣这一单元的语文要素“抓住关键词，把握文章的主要内容”，及这一课学习导语中的问题展开，感受奇迹的伟大，感悟老人坚持不懈、默默奉献的精神。

一、开门见山

  青山不老是个成语，引入出处和意思，让学生对题目有所了解。随后，明确这篇课文的学习任务，和这一单元的阅读策略。

二、感知奇迹

学生很快就能找到第4小节中描写奇迹的句子，借助图片让学生直观认识“防护林带”和“林网”。抓数字感受这了不起的奇迹，并且教师再学生感知三千七百亩面积大时，补充了相应的数据，让学生更为震撼。

 紧接着抛出问题，除了这句话，作者还花了很多笔墨具体描写奇迹，学生便能关注到第1、5小节相关句子，让学生读句子，想画面，从而感受小院之美，山沟中树的坚韧顽强，这也是老人创造的奇迹的具体场景。

三、感受艰辛

    老人创造的这一切，之所以是奇迹，还与这里的环境有关。

在聚焦大环境时，让学生理解肆虐和盘踞的意思，借风沙覆盖范围之大及县志记载内容感知西伯利亚风之大，并借相关资料补充，让孩子感知晋西北环境之恶劣，更好地来理解肆虐和盘踞的意思。

在聚焦小环境时，抓关键字词感知老人生活的孤独、单调与艰辛。而即使在这样的条件下，老人依然选择不走。通过情境对话，结合文章内容，让学生明白老人之所以不走，是因为他有这样的信念，有这样的宏伟设想，还有这样的毕生追求。

四、感颂精神

在教学这一环节时，首先让学生找出文中作者的感受，引导他们抓住“实现自己的价值”“另一种东西”等理解句子的意思。在交流文章为什么以“青山不老”为题时，再引入视频，让学生结合文章和视频内容谈感受，不仅你能感受人物精神的可贵，更要将这份精神传承下去，延续下去。所以在作业设计时，也是让学生去认识更多的植树英雄，写一份与保护环境有关的调查报告，其实都是希望能引起学生共鸣，用自己的行动去保护环境，传承老人的精神。