三年级+刁艳丽+校本课程《小主持人朗诵》课程讲义1-6课时

第1课时 技能训练
 【训练内容】
 朗诵的综合训练
 【训练目标】
 1.熟悉朗诵的基本手段。
 2．把握作品的基调。
 3.适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。
 【训练程序】
 1.口部操发声训练。
 2.模拟训练
 （1）朗诵叶挺的《囚歌》，注意句调的处理：
  为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
  为狗爬出的洞敞开着（→平调）
  一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
  ——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）
  我渴望自由，（→）（庄严）
  但我深深地知道——（→平调）
  人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）
  我希望有一天（→平调）
  地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
  将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）
  我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）
 （2）重音练习
 ——读出下列句子中词语的语法重音：
 ①东风来了，春天的脚步近了。
 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
 ③手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。
 一一读出下面语句中的强调重音：
 于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了。” 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
 （3）朗读郭小川《团泊洼的秋天》这首诗的最后三段，注意语法停顿和强调停顿。
   请听听吧，这是战士／一句句从心中∥掏出的话。
   团泊洼，团泊洼，你真是那样／静静的吗？  是的，团泊洼是静静的，但那里／时刻都会∥轰轰爆炸！
   不，团泊洼是喧腾的，这首诗篇里／就充满着∥嘈杂。
   不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇／埋在坎下，
   它也许不合你秋天的季节，但到明春∥准会／生根发芽
 （4）下面是鲁侍萍回亿往事、揭露周朴园罪恶的两段话，一段是相认前、一段是相认后，相认前后，鲁侍萍的怨愤之  情由克制到逐渐显露，说话的语气和态度也起了变化，试用不同的语速加以表达。
 ——相认以前
 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
 ——相认以后
 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去。要我离开你们周家的门。

（第六课时）

六、下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。　　   

例1《春晓》　　    这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。　　

    前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

    例2《我的“自白”书》

    这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个***员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚，充满了激qing，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

    第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气，“血”字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。

    第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重：“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。

    第三节，是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出***人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。

    如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。

    例3《向日葵》

    不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去……

    这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

    这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。

    “不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。

    第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。

    第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。

    最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。

总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

 第二课时 诗歌朗诵练习  

  教学目标：

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。

教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。

教学过程：

一、联想感知，激趣引入：

1、说说我们的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌《花的学校》。

二、读准字音。

 1、教师配乐朗诵全诗。

 2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。

3、学生自由朗读。   

4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。

 出示词语：轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙

 自由读，指名读，领读，齐读。

三、引导学生把握朗读技巧

1、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，注意读出诗的节奏。

 出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

 你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？

 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？

2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。

师范读，生练读。

 于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。

    妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。

    你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？

你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？

3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指名读，齐读。

出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？

你不知道它们为什么那样急急忙忙么？

4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。

三、感情朗读

1、指名读第一节

课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。

师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。

生练读，指名读，纠正。

2、朗读第二小节

花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一读？

师范读。

生练读，指名读，纠正。

3、朗读第三小节

雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢？

请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。

在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，指名读。

4、朗读第四小节

这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一句）

指名读。谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比较评析。练读。

    和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。

四、配乐朗诵

不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。

五、练习朗读《纸船》

我们今天朗读的这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读《纸船》。

第三课时 诗歌朗诵技巧

教学目标:

1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。

教学重难点:

在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。

课时:1课时

教学过程:

一、 导入:

(1)诗歌名句接龙。

(2)学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。

二、学习诗歌的朗诵技巧

例1《春晓》

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿:

春眠,不觉,晓，处处,闻,啼鸟。夜来,风雨,声，花落,知,多少。

念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒

缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

(一)把握作品的内容

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。

要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点:

1. 正确、深入的理解

朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义. 首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。

其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。 (师生共同朗诵例2《海燕》片段)

n狂风吼叫„„雷声轰响„„

n一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

n——暴风雨～暴风雨就要来啦～

n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

n——让暴风雨来得更猛烈些吧 ～

2(丰富、逼真的想象

在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中:皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。

例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调的处理:

为人进出的门紧锁着,

为狗爬出的洞敞开着,

一个声音高叫着:

——爬出来吧，给你自由～

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出～

我希望有一天,

地下的烈火，

将我连这活棺材一齐烧掉,

我应该在烈火与热血中得到永生～

想一想:

朗诵诗歌时，想象和语调有关吗？

第四课时 古诗朗诵练习一

《十一月四日风雨大作》 陆游

教学目标:

1(反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2(深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学重点:

1(理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2(深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

教学难点:

1(真正有感情地朗诵诗歌。

2(对名句的深入理解。

教学方法和手段:讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。教学重点:

1(反复诵读这首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2(有感情地朗诵诗歌。

教学难点:真正有感情地朗诵诗歌。

一、 导入新课，检查课前积累。

1(导入语。

2(学生活动:

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3(切入本课，明确目标:学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。〔幻灯片出示本堂课学习目标〕

二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1(范读:

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动:静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2(小组讨论交流:

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情,你是怎么知道的,[投影]

2)学生活动:4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。

3(组织班级交流。

1) 学生活动:每小组推荐一名代表在班级发言。

2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1) 跟读。

2) 教师小结:诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点:正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感;采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、课堂总结:

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首

诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第五课时  古诗朗诵练习二

送杜少府之任蜀州  王勃

教学目标

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。

教学重点:

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

教学难点:

学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。

教学方法:导读讨论

教学手段:录音

教学过程

三分钟演讲:内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课:

由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结:我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首:《送杜少府之任蜀州》。

二、学习《送杜少府之任蜀州》

1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。

2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正(注意节奏)后学生自读三分钟准备背诵。

3(抽查背诵三人后齐背。

4、理解诗意:(学生思考后交流，教师抽样回答:)

A、根据注释试描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的,(豁达)

C、谈谈你对"海内存知巳，天涯若比邻"两句的体会。(友情)

5、自由发言:学过本诗后你有何感受,(根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。)

6(小结节奏和押韵。

7(齐背一次结束本诗。

三、配乐朗诵。

1、 配乐师范读。

2、 指生配乐朗诵。

3、集体配乐朗诵。

四、本课总结:

以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力，也安排了对诗的感受的分析。

第六课时   古诗朗诵练习三

元日 王安石

教学目标:

1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。

2、朗读诗歌，通过各种方式的以读悟情。

教学重点难点: 1、 引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵诗歌。

教具准备: 1、 春节的传说故事 2、 投影 3、 各地过年的图片

教学过程

一、引入

1、 你喜欢过年吗,我国传统的过年是哪一天呢,你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗,

2、 阅读《过年的来历》

3、 用自己的话简单地说一说过年的来历。

4、 你觉得过年和平时有什么不一样。

5、 学生交流。

6、 无论何时何地，所有的中华儿女都很注重过年。这节课，今

天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

二、自学古诗

1、回忆学法: 我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢,

(读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象)

2、你们有信心读准、读懂古诗吗,

三、学习古诗，交流。

1、 你读准了吗,

2、 你知道古人怎样过春节的吗,从诗中哪些地方知道呢,

燃爆竹 饮屠苏 迎红日 换新符

3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢,

4、你还有什么不懂的或不理解的吗,告诉大家，让大家帮帮你。

5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢,请你试着把古诗的意思连起来说一说。

自己说——指名说

6、 理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。 闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么,看到了什么,

7、小结:多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗,如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。 自己读——指名读——全班读

四、配乐朗诵诗歌。

1、师配乐范读。

2、指生配乐读。