三年级蔡小倩《英语趣味阅读》课程纲要

适用

年级

三年级

总课时

18

课程目标

1.通过phonics自然拼读法的学习，帮助学生建立字母与语音之间的对应关系，掌握科学的拼读技巧，形成良好的语音规律；丰富学生的词汇量。

2.通过Phonics的学习，培养学生独立进行英语阅读的能力。

3.通过phonics自然拼读教学的实践探索，提升教师的课堂实践能力。

提升phonics教学的整体推进，提升学校起始阶段学生的整体素养，为学生英语学习的可持续发展奠定基础。

课程内容

Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，以此培养学生英语习得能力。我们期望通过phonics在三、四年级英语教学中的尝试研究，使学生在掌握字母音素的基础上，形成见词能读、听词能拼的能力，从而培养学生独立阅读能力。

一、英语国家的孩子要用一年的学校教育时间来系统地学26个字母的发音，由此可见，在我们中国孩子学习英语的起跑阶段，按新教材编写的顺序，我们应该更好更深入的学习这26个字母背后蕴含的内容，为今后的学习打下扎实的基础。

二、语音作为语言的一个重要组成部分，是学好英语的关键。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

三、在实际教学中，学生发音不标准、单词记不住等现象屡见不鲜。主要原因有：

1.容易受母语的干扰，学生不能建立英文字母letter与语音sound之间的对应关系，在单词拼读过程中存在困难，从而对英语学习产生畏难情绪。

2.教师在培养学生英语语感方面缺乏有效、统一的抓手，学生的语音培养完全依赖教师个人的专业素养。学生的英语能力层次不齐成为必然。

如何寻找一种行之有效的方法解决低段语音教学问题？香港、台湾等地在phonics（自然拼读法）方面的成功经验给我们提供了很好的借鉴。为此，我们也希望通过在三、四年段进行Phonics教学的尝试，帮助学生形成良好的语音语感和学习能力。

课程实施

课时安排：每周1课时
  教学场地：三（19）
  教学工具和手段：互联网，多媒体课件，音像资料等
  适用对象：对英语活动有兴趣的学生且想提高英语成绩的有志学生；

组织形式：共26人，每组4人。
  实施安排：

一、增加学生的英语学习兴趣：
  兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。在本学期的英语校本活动中，如何将这种兴趣保持下去,是本学期工作的重点, 为此我们将使用《快乐英语阅读》，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。
 
  二、提高学生的英语知识水平：
  学生对英语的了解主要是通过教材的知识传授，但随着英语在中国的普及，很多时候对我们生活起实际作用的英语知识书本上并不一定有，所以在兴趣活动中拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我们科组通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！
 
  三、提高学生的阅读理解能力:
  高年级学生必须具备相应的阅读能力，所以校本课将主要针对提高学生的阅读能力，形成相应的阅读策略入手。
 
  四、培养学生学习英语的习惯：
  英国著名哲学家弗兰西斯．培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于刚接触英语的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要。

评价方式

评价方式采用动态评价、多角度评价、多元评价，以学生自评、小组评价为主体（1）过程性评价：

a）实行自己评价，看自己在每堂课是否有达成目标，是否学得开心

b）由学生互评为主要方式，从中进行互相学习，取长补短

c）教师辅评，以鼓励为主，激发学生兴趣，提高积极性，培养英语会话的自信d）每周可以跟上相应的头衔荣誉，如“happy之星”

（2）终结性评价

a）实行自己评价，看自己在各个阶段以及一学期中是否有所收货，是否学得开心

b）由学生互评为主要方式，从中进行互相学习，取长补短

c）教师辅评，以鼓励为主，激发学生兴趣，提高积极性，培养英语会话的自信

d）每周可以跟上相应的头衔荣誉，如“happy之星”