2月学习记录

学习内容

《如何设计指向思维能力提升的小学英语

整本书泛读教学中的问题链？》

学习心得思考

思维品质是英语新课程标准中提出的核心素养之一。问题链是英语阅读教学中常用的教学策略，是学生阅读时的思维支架。学生通过思考问题寻找答案，理解、巩固、掌握、运用知识。问题分为封闭性和开放性两类，对于封闭性问题，学生只需浅层思考，通过阅读就能直接从文中找出答案，或者联系上下文就能找出答案；而对于开放性问题，学生则需深度思考与背景知识和自身生活经验联系得出答案。

以组内教师执教四下Unit2 《After school》Cartoon time 板块为例，教师提出问题1：What time is it?这属于文本内的封闭性问题，图上的闹钟一目了然是Six o’clock. 问题2：Where does Bobby go?这个问题相较于1来说，难度增加一点，文中没有明确答案，需要通过观察图中Bobby背上书包来分析判断He goes to school.所以通过图片可以挖掘、分析并获取信息，也培养了学生分析推理的能力。问题3：What can Mr Cock do?这个问题属于文本外的开放性问题，学生通过联系生活经验，建立文本内容与自身之间的联系，深入思考，Mr Cock can water flowers/ wake us up/do morning exercise...又文本推及生活，培养了学生的推理思维。问题4：Why is Bobby so surprised?则是半开放的，学生可以运用文本中的语言进行回答，也可以联系自己生活实际。问题5：What will Bobby say now?则根据对文本人物的理解，加上自己的生活经验进行回答。可能呈现出学生两种情感态度价值观，有人认为Bobby is happy. He says “Yeah, I can go to sleep/ play！”也又同学很沮丧：“Oh, what a pity!”等等。

总而言之，封闭性问题可以帮助学生学习、理解文本内容，半封闭性可以帮助学生综合各种信息做出推断，开放性的问题则可以引导学生深度思考，带领他们从浅层思考向高阶思维发展。