《黄帝的传说》优秀教学设计

年级

二年级

设计者

丁晓晴

一、教学目标（在怎样的情境中，围绕什么内容，通过什么活动，达成什么结果）

1．认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等20个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。
4．能用自己的话再讲一讲这个故事。

二、制定依据

1.教学内容分析

这是一篇传说故事，讲述了黄帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事，传说故事和小朋友们常常接触的童话故事还不太一样，设计教学活动时可以从以下三个方面进行关注：

关注课文：既要引领学生体会黄帝的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能根据提示：黄帝看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样，有条理地讲述故事，感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字：本课要书写的8个字中，“传、理、段”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“段”左右基本等宽，其他字是左窄右宽。注意“段”字右边“殳”字上面部分不能写成“几”。“帝、忽”是上下结构，要注意各部分的占位关系，各部分要观察清楚。注意“帝”字上面部分不能写成“立”。“忽”字上面部分“勿”字上面部分不能写成“匆”。“启、通”是半包围结构，要注意左上包围的“启”撇要舒展，左下包围的“通”捺要舒展。“由”是独体字。

关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。通过近义词理解“忽然、便利”，借助课文内容和生活实际理解“首领、启发、发展”。

2．教学对象分析

二年级的学生已经初步具备了预习能力，运用多种识字方法识记生字词，培养学生的自学能力时，要给学生足够的时间读课文，让学生真正走进文本，主动参与进去，为下一环节的学习作铺垫。

这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时借助提示，借助提示，讲述黄帝造车的故事，以降低了难度，提高了学生的语言表达能力，理清课文思路，在讲述中找到学习的快乐，不失为因材施教的好方法。

教 学 过 程

板块一  激情导入，引发兴趣
活动1：导入新课
导言：同学们，中华民族被称为“中华儿女”,“黄”就是指黄帝，传说中他是一个聪明的人，为人们做了许多有意义的事情。
活动2：交流资料
1．过渡：你知道黄帝做了哪些对人们生活有意义的事吗？
2．学生根据搜集的资料作简要的介绍。
黄帝教人们制衣冠、建舟车、发明指南车、定算数、制音律、创医学等。

【设计意图：以神话故事作为导入，激发学生的文化归属感。依托学生课前查找的资料，以谈话的形式，直入主题，激发学生的好奇心，让学生简介自己搜集的有关皇帝的资料，为学习新知识奠定基础。同时对学生养成搜集资料的习惯，拓宽知识容量。】

板块二 初读课文，整体感知
活动1：初读课文，识记字词
1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通顺、读流利。

2．小组合作识记生字。

(1）认读生字，相互正音。

(2）小组交流识记生字的好方法。
3．导思：课文主要写了什么？
活动2：检测生字，重点指导
1．出示由生字组成的词语，检测生字词识记情况。
课件展示：黄帝 创造 推举 尊称 启发 号召 按照 设计 材料 改进 代替 自由 一段 

提供 待在上面
2．指名读词，强调个别字的读音。

“创、召、设”是翘舌音；“尊、材”是平舌音；“按”是零声母音节。

3．指导读准多音字“待”，在本课读 dai :另一个读音是 dai ，组词为“招待”“等待”。
4．交流识记生字的方法。
(1）形声字识记：创、按、材、供、替。

(2）熟字换偏旁识记：没一设、洪一供。
(3）联系生活识记：帝。经常听到大家说“三皇五帝”“皇帝”等。
(4）字理识字：
①由：树木生新枝。

②改：会意字。甲骨文字形的左边是“己”，像一个跪着的小孩子；右边是“支”，像以手持杖或执鞭。表示教子改过归正。本义为改变。
③段：“锻”的本字。金文字形是山崖下有一只手正握着锤子在敲击石头。本义是“锤击”或“锻炼”。“段”，就是用椎击物的意思。

活动3：结合活动卡，学习感悟
1．课件出示活动卡，学生自主学习。

2．小组汇报交流，完善学习活动卡。
3．教师相机巡视指导。
活动4：汇报交流，品读感悟
（一）学习“造车”。
1．指名读第1自然段，思考：用自己的话说说没有发明车之前，人们的出行的小班课是怎样的？

2．学生交流，注意关联词语“既……又……”。
3．过渡：没有车的时候，人们的生活的确很不方便。黄帝时刻把这件事记在心上，可始终不得法，直到有一年夏天……
4．交流反馈。
(1）默读第2、3自然段，完善学习卡。
(2）结合学习卡交流。
①指名汇报：黄帝在造车前看到了什么？心里是怎么想的，怎么做的？结果怎样？
②学生汇报，教师相机出示句子。

课件展示：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
③指名读，提问：这个“像草帽一样能滚动的东西”，今天我们都知道是车的轮子。轮子和草帽有什么相同点吗？

④理解“号召”的意思。
5．拓展表达。
课件展示：黄帝带领民众找来需要的材料，试了一次又一次，记不清到底试了多少次了，只记得炎炎夏日，他们在尝试；寒风瑟瑟，他们在尝试；硕果累累，他们依然在尝试。滚动的东西不够圆，做的东西动不了。于是他们再次尝试，终于成功了，他们做的东西能往前推动着走了。大家欢呼起来，命名为车。
6．指名读最后一个自然段，说说自己读懂了什么。
7．总结：古代装有帷幕的车叫“轩”，车前用来驾牲口的直木叫“辕”。因为传说车是黄帝发明的，所以人们就称黄帝为“轩辕氏”,“轩辕”也被用来代指中华大地。
（二）学习“造船”。
1．过渡：黄帝受吹落在地的草帽的启发，发明了最早的车。最早的船又是受到什么的启发而发明创造出来的呢？

2．借助活动卡，小组交流。
3．学生汇报，集体梳理。
看：黄帝看到水面漂浮着的树叶上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安然无恙。
想：如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。
做：黄帝和大家找来一根很粗很粗的树干放进河里，又把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。
结果：后来，大家又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。

（三）车和船的发明有怎样的伟大意义呢？
1．自由读课文最后一个自然段。
2．交流自己的理解。

拓展表达：
自从有了船，人们              。
自从有了船，人们              。             
自从有了船，人们生活更加方便了。
4．齐读。
5．通过课文的学习，你想怎样夸赞黄帝呢？
【设计意图：通过自主学习完成学习卡、理解专有名词、熟练运用句式以及梳理文章脉络的方式细致学文，引导学生感受黄帝为了造福人民、有益社会所作的艰辛努力，体会他的伟大情怀。】

板块三 回顾全文，讲好故事
1．快速浏览课文，仔细回想这两个故事都是先写什么，再写什么，之后写的是什么。
2．请同学们自主选择“造车”或“造船”，练习讲好故事。
3．指名讲故事，师生评议。
【设计意图：回顾故事情节，选择主题练习概述，引导学生抓住并围绕提示讲故事，做到简洁、生动、无遗漏。】

板块四 观察梳理，指导写字
课件出示本课要求会写的字，引导学生说说书写注意事项。

(1） 指导书写上下结构的字。

帝：上下结构。整体上宽下窄。第一笔点位于竖中线上，下部收紧，竖画与第一笔点对应。

忽：上下结构。“勿”略扁，三撇收笔依次向下，三撇距离均匀。
(2）指导书写半包围结构的字。
通：半包围结构。“甬”居中，横笔等距，走之注意角度，捺画舒展。

启：半包围结构。点画居中，撇不宜过弯，“口”保持平衡。
(3）指导书写左右结构的字。“段、传、理”，三个左右结构的字的共同特点是左窄右宽。(4）由：独体字，字身瘦长，注意主笔垂露竖要写直。
(5）学生练字，每个字在田字格中描一个，写两个。

【设计意图：二年级的学生已经初步具备了预习能力，通过多种识字方法识记生字词，培养学生的自学能力时，要给学生足够的时间读课文，让学生真正走进文本，主动参与进去，为下一环节的学习作铺垫。】

板书

黄帝的传说

黄帝         造车  草帽——轮子  发明车

（部落首领）     造船  树叶——船身

蚂蚁——人   发明船

        多观察、多思考、做一个生活的有心人刊课

作业设计

交流思考

1．从黄帝发明车和船的两个故事中，你受到了什么启发？
2．你们知道黄帝还有哪些发明？