《“诺曼底号”遇难记》优秀教学设计

年级

三年级

设计者

方诗琳

一、教学目标（在怎样的情境中，围绕什么内容，通过什么活动，达成什么结果）

1、通过初读课文，借助五组词语梳理文章内容

2、让学生充分朗读课文并进行朗读指导，创设情境在朗读中感受情况的危急和哈尔威船长的镇定。

3、通过指导学生提炼小标题，并以小标题为支架概括文章的主要内容

4、通过小组合作，探究“诺曼底号”遇难的原因

5、二、制定依据

1. 教学内容分析

《“诺曼底号”遇难记》是法国著名作家维克多· 雨果的一篇小小说。作者以轮船遇难为题材，层层

铺叙，着力对哈尔威船长在沉船前组织救援的场面进行了细致刻画，一位临危不惧、舍己救人的英雄形象跃然纸上。本教学设计是第一课时，在初读课文后通过小标题把文章内容概括清楚，重点探究“诺曼底号”遇难的原因，解读环境描写在小说情节中的作用。

2. 教学对象分析

四年级学生已初步具备了自主学习的能力，能够通过自主阅读、借助工具书初步感知教材内容。学生对长文章具备了一定的阅读能力，但对文章的表达方式方法领悟还不够深刻，对课文内容的理解也仅停留在语言文字的表面，只能感受到作者哪里写得好，而不能更加深入思考作者为什么这么写，从而与文本、作者进行深入对话。同时，四年级学生的阅读能力虽然有了很大提升，但对语言的理解能力、品析能力还需要不断地在具体的语言环境中得以培养。

教 学 过 程

一、板块一：谈话导入，揭示课题

播放泰坦尼克号视频

1、谈话:刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么?有什么感受?

2.简介泰坦尼克号事件。

这就是海难,这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离的接触另一次海难:诺曼底号遇难记。请齐读课题。

3.指名读课题。指导：这是一次损失惨重，令人沉痛的海上事故，这也是一次慷慨悲壮的英雄故事，语速放缓，语气渐强。齐读。

4.“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。但却在1870年3月17日晚上遭遇危难，究竟发生了怎样的故事呢？我们一起走进课文。

5. 指名简介雨果与作品。过渡：他一生写过多部小说，戏剧，同学们课后可以读一读，丰富阅读。

（设计意图：让学生从影片感受到海难来临时的危急，激发学生的兴趣，也创设了情境，为课文的学习铺垫。）

二、板块二：检查词语，初步感知。

    1.这篇课文选编自雨果的同名短篇小说，现在请同学们自由地大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。开始。

2.这些词语，你们会读了吗？我们来看第一组词。

3.指名读第一组词语，领读

哈尔威船长    奥克勒福大副   洛克机械师  克莱芒见习水手

主人公是？

4.指名读第二组词语。

诺曼底号  玛丽号     南安普敦  埃居伊山脉

你有什么发现？（船名和地名）

5.过渡：“诺曼底号”和“玛丽号”在埃居伊山脉附近相撞了，发生了什么呢？

指名读第三组词语。

惊恐万状   一片混乱   你推我搡   惊慌失措

读完这一组词，你发现了什么？都是写？齐读

现场又是如何呢？我们来看这句话。

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

谁来读？你有什么感受？（紧张、害怕，读得急促）

齐读，你的脑海中出现了怎样的画面？用一个词概括就是“惊恐万状”，看，我们联系上下文就理解了词语的意思。

6.过渡：此时此刻哈尔威船长又是怎么做的呢？我们来看第四组词语。

指名读第四组词语。

大声吼喝   巍然屹立   镇定自若   指挥调遣

领读或齐读，

什么叫做“大声吼喝”？你用近义词法解释了这个词的意思，那仅仅是大声说话吗？还有什么含义呢？我们来看这句话。谁来读？

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

语气中还带有？（命令和威严）哈尔威船长的话掷地有声，老师读提示，你们读哈尔威船长说的话。

7.在哈尔威船长船长的指挥调遣下，救援工作有序进行，很快时间到了。我们看第五组词语。请女生读。

轮船沉没   沉进深渊    英雄壮举   忠于职守

8.读出示的所有词语。

9.你能依据词语的提示，说说课文的主要内容吗？

（设计意图：在长文章中解决词语的朗读很有必要，同时又能借助这五组词串感知文章内容，帮助学生从整体上把握课文内容。）

三、板块三：梳理脉络 列小标题。

1.过渡：刚刚我们借助词语，初步感知了课文内容，知道这是一次令人沉痛的海上事故。我们知道小说的故事情节分为开端、发展、高潮、结局四个部分。请同学们默读课文，完成表格。先用自己的话说一说，再尝试列出小标题可以用上刚刚学习的词语哦。

2.指导学生列小标题，划分段落。

3.我们通过列小标题的方式将长文章短读，梳理了文章脉络。你能借助它简短地说一说课文的主要内容吗？请同学评价。

4.小结：抓住开端、发展、高潮、结局，突出主要人物的主要行为，就能归纳出课文的主要内容。

（设计意图：在词串的帮助下，学习列小标题将长文章短读，在前面板块的基础上更加简洁地概括课文内容。）

四、板块四：小组合作，探究原因

1.过渡：同学们，“诺曼底号”是一艘才建造七年的船只，十分年轻。像这样一艘邮船，晚上航行并不可怕。然而危险就这样没有任何预兆地降临了，这是为什么呢？请同学们默读课文1-9自然段，找出相关语句。

2.学生汇报。

预设：（1）出示句子：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

（2）雾有变化吗？（出示句子：雾越来越浓。）

（3）还有吗？（周围一片漆黑）夜黑雾浓（板书）。

3.这些都是什么描写？（环境描写）能去掉吗？（为下文两船相撞埋下伏笔，渲染了灾难的气氛）

4.在这样的情况下航行，怎么样啊？（危险）

5.危险说来就来了，请同学们继续找发生事故的原因？

预设：出示句子：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船。它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。

船重速快 （板书）

6.小结：夜黑雾浓，恶劣的天气情况，加上船重速度飞快，一场灾难即将来临————它笔直地朝诺曼底号逼了过来。

7.出示句子：它笔直地朝诺曼底号逼了过来。一个“逼”让你感受到了什么？齐读。

8.出示句子：全速前进的玛丽号，向诺曼底号的侧舷撞了过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。你感受到什么？从哪个词感受到的。

（1）剖，你们知道什么是剖吗？请看偏旁，玛丽号的船头就像把刀一样，一下子子就把诺曼底号——剖开一个大窟窿。

（2）还有哪个词？（窟窿）部首是？和什么有关？齐读

小结：撞击的力量是那么大，是那么猛，诺曼底号已被剖开一个大窟窿，情况十分紧急，船上的人们就要死到临头，葬身鱼腹了。在这紧急关头哈威尔船长又是如何做的呢？我们下节课再来分析。

（设计意图：聚焦环境描写和行驶条件探究这场海难发生的原因，渲染紧张危急的氛围。）

五、板块四：写字教学

1.卑  看古字理解字义（手捧酒杯敬酒，有卑躬屈膝之态）学生组词。

2.描红写字。提示坐姿。

3.反馈评价。强调“撇”

（设计意图：结合古字理解字，重点笔画要强调，巡视反馈）

板书

23“诺曼底号”遇难记

夜黑雾浓        

船重速快       相撞遇险                         哈尔威

               指挥救险

               以身殉职     

作业设计

1、课后查找相关资料

2、自己读读哈尔威船长的话，初步感受他的镇定自若。