《黄帝的传说》优秀教学设计

年级

二

设计者

冯绯楠

一、教学目标（在怎样的情境中，围绕什么内容，通过什么活动，达成什么结果）

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2.默读课文，做到不指读。

3.能借助课后提示，讲一讲造车的故事。

二、制定依据

1.教学内容分析

（1）就单元而言：本单元以是“世界之初”编排了3篇课文，通过一首好玩的儿童诗《祖先的摇篮》，一篇古老的神话故事《羿射九日》及一篇传说故事《黄帝的传说》，让学生穿越千年以前，走进祖先的原始森林、体验神奇的魔力和想象的意境。

（2）就本课而言：这是一篇传说故事，讲述了皇帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事。学生可以从中了解传说中的皇帝形象，感受中华民族的悠久历史。教学时要引导生善始善终的学习态度，激发学生的想象力，拓展学生的思维，通过激励性的语言把课堂交给学生，让他们多表达自己的想法，多抒发自己的情感。

2.教学对象分析

人类从未停止过对祖先的追思和历史的探索。这一话题充满着想象的色彩，人类从生活实际、自然风貌中展开想象，猜想远古生活中的美好、简单和趣味，这跟儿童面对世界的好奇和童趣有着共鸣。因此，本单元的主题非常适合二年级学生，容易激发学生阅读兴趣和丰富的想象。

教 学 过 程

学习任务一：认识黄帝

（一）沉浸情境，回顾故事

1. 小朋友们，学校马上就要举行故事宣讲员大赛啦，要想讲好故事，其中的学问可不少哦。上节课，我们学习了《羿射九日》的神话故事，你还知道哪些神话故事呢？（出示神话故事图片）

预设：

《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》。

【设计意图：“神话故事”一直是低年级学生特别感兴趣的部分。心理学研究表明，学生如果对学习的学科感兴趣，就会产生愉悦的心情和求知欲。因此，在课堂伊始，依据过去已经了解的神话故事，通过看图片回想，唤醒学生对神话的认知，利用已有的生活经验，激发学生产生阅读神话故事学习兴趣。】

（二）师生交流，引入课题

1.不愧是中华儿女，知道这么多神话故事。你知道“中华儿女”中的“炎”和“黄”分别指的谁吗？

2.这好像与我们之前接触到的“皇帝”有所不同，谁能来区分它们？

3.今天，我们就来学习一篇和他有关的课文——《黄帝的传说》。

板书：黄帝（区分 皇帝）

“帝”字边写说

点横位于最上方

点撇竖中线两旁

巾字一竖中线上。

区分：“皇帝”是指历史上的历代帝王，例如汉武帝等。

“黄帝”是特指一个人。

学习任务二：了解黄帝

（一）初读课文，了解人物

1.你了解黄帝吗？谁来试着介绍他？

2.出示自读要求：默读课文，想一想课文中是怎样介绍黄帝的?

3.（出示第一自然段）你把字音都读准了，看来这么长的句子也难不倒你。（指名读）

【设计意图：朱熹曾说：“大抵观书先须熟读”，可见熟读是精思的基础，初读课文的目的就是让学生熟读课文，为下一步的精思打下良好的基础。学生默读课文时，通过问题引导，初步了解课文结构、内容。这一环节让学生充分地读，同时“一遍要有一遍的要求”。】

（二）学习字词，突破难点

1.学习“尊”

出示“尊”的象形字，猜一猜这是什么字？

甲骨文像双手捧着酒坛。表示手捧酒坛，献礼祭拜。

对别人有礼貌的称呼是（尊称）

别对人父亲的尊称是（令尊或家尊）

课文中把轩辕尊称为（黄帝）

2.了解黄帝

黄帝，传说是中华民族的始祖，中华文明的奠基者和创始人。（出示“尊”甲骨文）

黄帝本姓公孙，因为出生于轩辕之丘，因此号称轩辕氏。

【设计意图：新课标指出：识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，所以在识字部分，我利用随文识字，通过出示甲骨文中的“尊”，了解字的本义。鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。】

（三）再读课文，梳理文脉

1.出示自读要求：默读课文，想一想，黄帝带领人们发明了哪些东西？（造车、造船）（板书 造车）

2.黄帝为什么要造车？（出示第2自然段）

指导朗读：重读“步行、人力”“既……又……”，读出老百姓出远门和运东西时的艰辛。

那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。

3.黄帝要开始造车了，他看到了什么受到了启发呢？用“_____”划出来（出示第3自然段）

4.看来“草帽滚动”现象给了黄帝启发，于是黄帝想了个好办法，谁来说一说？（出示句子）

如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。

5.句子练习“如果··就··”

6.学习“启”

看来，课文中的这个句子也给了你们很多启发，启发就是启迪，有打开、开始的意思。

7.有了好的想法，就要开始去行动，黄帝越想越兴奋，他是怎么做的？（出示句子）

于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。

8.学习“召”

理解“号召”

9.学习“设”

“设”这个字的右边我们很熟悉，有很多字都和他长得很像，谁还记得？（没，般，投）

理解“设想”，就是假想，想象。

10.黄帝试了一次又一次，终于成功了。看来黄帝造车可没有那么简单，想一想，黄帝造车的时候可能会遇到什么困难呢？

11. 最后成功了吗？（出示第四自然段）

【设计意图：回顾整个教学环节，本环节主要抓住本课的重要环节进行品读感悟，聚焦“造车”，通过朗读感受那时候人们的艰辛，明白黄帝为什么要造车的原因。借助问题支架，有条理讲述黄帝造车的故事。还采用多种形式的读，引导学生读中思、读中议、读中悟、读中品，在读中培养预感，在读中感受到情感的熏陶，实现了新课标指出的发展语言能力的同时发展思维能力，激发学生的想象力。】

学习任务三：介绍黄帝

（一）同桌合作，互讲故事

今天，我们一起学习了黄帝造车的故事，从黄帝看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样了解了故事的发展。同桌合作，按照老师的提示，互相讲一讲这个古诗。

1.借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。

2.同桌两人合作讲故事，一人问一人答，在用完整的话有条理讲述黄帝造车的故事。

（二）上台展示，分享故事

【设计意图：提供复述故事的支架，让学生利用支架，再通过小组合作的形式学会讲故事，进一步提高了学生借助提示讲故事的能力。同时，小组合作交流讲故事，充分发挥了学生的主体作用，在多维互动的学习中实现了新课标中倡导的语言的建构与运用，思维的发展与提升。】

学习任务四：写好生字

（一）出示要求会写的字“传、启”

（二）学生观察，说说书写要点。

（三）教师范写，指导关键笔画

（四）学生描红练习，教师巡视指导

传：第四笔横比第三笔略长；最后一笔点不要忘写。

【设计意图：识字写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，在本环节中，让学生自主观察生字，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。】

板书

黄帝的传说

造车                                   故事宣讲员

   看到什么  想到什么    怎样做的    结果怎样                   

                                                               开始选拔啦！

作业设计

1. 给爸爸妈妈讲一讲黄帝造车的故事

2.用今天学到的方法尝试讲一讲黄帝造船的故事。