3B Unit5 How old are you?(story time)

年级

三年级

设计者

蔡小倩

一、 教学目标（在怎样的情境中，围绕什么内容，通过什么活动，达成什么结果）

1、游戏和说唱导入，积累语言，学习重点词汇lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten,并理解单词的意思。 

2、通过图片展示并结合课堂情境，学生能听说读写十个数字单词one-ten.

3、通过师生间交流并结合课堂情境，能在情景中熟练运用问答年龄的交际语言How old are you？I’m…How lovely! 等日常交际用语。

4、通过说唱、听读、表演等方式，学生能在情境中理解课文，并能正确朗读和表演课文。

5、 创设新的情境，在小组对话中运用所学语言知识进行交流，解决实际问题，学生在互动中学会根据年龄选择玩具，懂得分享的快乐。

二、制定依据

1.教学内容分析

就单元而言：

三年级Unit 5 How old are you?的主题是谈论年龄和数字，学生能根据询问年龄选择合适的玩具等物品并做出适当的评价，属于“人与自我”的主题语境。本单元的主题语境与学生的生活联系密切。因此，在学习本单元时教师可借助主题“Toy Museum”的主题活动。通过说唱、听读、表演等方式，学生能在情景中熟练运用所学交际语言How old are you？I’m…，能通过阅读理解游戏规则。提高语言交际能力。在整个单元的教学中老师通过视频、歌曲、图片、师生之间真实交流、表演等来进行教学。

就本课而言：

What：本课是Story time,是Mike一家在不同的购物区内参观玩耍的简短对话。本课的教学内容是学生学会运用本单元交际用语，并了解“How old are you?”使用的特殊场合。让学生初步地用英语表达生活中的数字。

Why：通过学习新词，理解文本、朗读、表演课文并想象创编，培养学生的综合语言运用能力，促使每个学生都有不同程度的提高。

How：本文为对话性语言，共有5幅故事配图。因此，图片和人物对话都能帮助学生理解文本内容。教师可以通过多媒体课件、模拟情境等方式展示学生熟悉的场景来理解并学会熟练运用所学交际语言How old are you？I’m…来询问同伴的年龄。

2.教学对象分析

（1）有什么：经过前期的英语学习，学生有了一定的语言积累和拼读意识，绝大部分学生学习兴趣较浓，上课发言积极，愿意与他人进行合作交流。学生在师生日常交际中已经学会How lovely! Here you are. I’m…

（2）缺什么：该学段的学生缺乏用英语完整语言表达的能力。学生对十个数字单词的认读和拼读这些单词有所感知，但是发音上有困难。

（3）能什么：三年级的孩子善于模仿和表演，喜欢直观形象思维。把语言训练融于各种情景之中，学生通过体验及参与，学会与他人合作，共同完成学习任务，培养对语言学习的兴趣和善于观察生活的良好习惯。学生能在玩中学、学中玩。

3.重点和难点：

（1）能听懂、会说、会读词汇：lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten

（2）能听懂，会说，会读,会运用句型：How old are you? How lovely! Here you are. I’m…

教 学 过 程

Task1. Free talk

T：Now let’s count from one to ten and then I will show you a magic farm.

Ss: One..... ten

T: Look, a magic farm.

PPT呈现一个农场主：Welcome to my magic farm.

Ss跟读Welcome to...

T:  In the magic farm, there is a magic tree.

PPT呈现一个小树苗

T： If you praise it, it will grow up.

S1: It’s nice.

S2: How nice.

 (PPT单击，学生表扬一句，树长大一些)

T：How lovely!

（T说最后一句，魔法树开花变成10个玩具）

T：So magic. It’s a toy tree.

T: Do you like toys?

Ss: Yes.

【设计意图】：通过多样化的热身活动，使学生已有的知识储备和原有生活经验得以唤醒，消除学生对学习内容的陌生感与距离感，努力架构与学生语言互动的桥梁，使学生更容易理解与习得目标语言。 

Task2. While- reading

1. Watch and choose

T: Children all like toys. Our friends Mike, Helen and Tim also like toys.

Where are they now? Let’s watch a video and choose the answer.

Q: Where are they?

A. In the supermarket.（超市）

B. In the toy museum.(玩具博物馆)

2. Look and guess

T: There are a lot of toys in the toy museum.

Look at these numbers. Age 6-10, Age2-5 ...

What do they mean? Can you guess?

Ss :(可用中文回答)

3. Listen and learn

T：So if the staff wants to help them, she needs to know their age.

   T:  How does she ask? Let’s listen.

  (PPT播放How old are you?

Ss跟读

4. Read and match

T: How old are Mike, Helen and Tim? Let’s read the story and do the match.

Mike                      eight

Helen                      two

Tim                       nine

Learning tip: I’m＋数字可以直接表示年龄，也可以在数字末尾加上years old.

如： I’m eight years old.

5. Think and choose

T: Mike, Helen and Tim are at different ages. What toys do they get?()

(1) Mike gets a______________.

A. toy dog     B. robot       C. ball

(2) Helen gets a_____________.

A. toy dog   B. CD     C. robot

(3)  Tim gets a ____________.

A. toy panda   B. robot   C. toy car

【设计意图】：教师通过巧设学习活动的任务链，引导学生观察、小组讨论，逐层推进地帮助学生厘清语篇内在逻辑，引导学生展开思维活动。扩容学生思维广度的有效方式之一是有效的课堂提问。语篇中的插图往往蕴含多层信息提示，选择在恰当的时机向学生提出引导式或启发式的问题，可以引领学生改变思维方式从而引发新的联想，进行推理探究从而串联相关知识，进而实现深度学习。

6. Read and underline

T: What does the staff say when she gives them the toys? Read P3 and P5 carefully and underline the sentences.

T: This is for you. /Here you are.(PPT呈现中文意思)

   Ss 跟读

T: We can also say: This ...is for you. （T手拿之前的毛绒玩具狗）For example: This toy dog is for you.

S1: Thank you.

Learning tip: 接受别人的东西时要礼貌表示感谢。Thank you./Thanks.

【设计意图】：引导学生通过观察图片，圈画关键句，更为清晰地梳理语篇信息，并通过小组讨论交流、归纳与整理信息，将思维活动推向更深处。教师通过设置层次清晰、梯度分明的活动任务链，在学生解决问题的过程中施以方法的示范与策略的指导，能使学生更全面地感知目标语言，更清晰地梳理语篇信息，更有深度地展开思维活动。

板书

Unit 5 How old are you?

A: How old are you?

B: I’m … .

A: This is for you./Here you are.

B: Thank you. /How lovely!

作业设计

1. Read and recite story time

2.Make number cards(制作1-10数字卡片).