三下Unit4 Where’s the bird?（第四课时）

年级

三

设计者

韩翠

一、教学目标（在怎样的情境中，围绕什么内容，通过什么活动，达成什么结果）

1.通过师生共唱歌曲，创设情境，引出主线人物 the bird。

2.通过诵读phonics chant及sound time儿歌，学生能自主思考d 的发音，尝试拼读相同音素的单词，在知识积累中培养学生语言能力。

3.通过预测绘本故事内容，形成阅读期待，提升学生思维品质。

4.通过观看视频，整体感知故事内容，享受故事阅读的乐趣。通过师生共读绘本，在交流互动中深层理解故事内容，巩固和学习介词及地点的表达方式，在小组合作交流中提升学习能力。

5.通过模仿朗读故事，注意语音和语调，强化所学语言，深层理解故事内容，升华主题意义。

6.通过观察checkout time图片和游戏形式，进一步巩固单元核心词汇，在情景中理解和运用“Where’s … ?Is it in /on/under/behind/near the ... ? Yes, it is ./ No, it isn’t. It’s in /on/under/behind /near the … ”交流物品位置。

二、制定依据

1.教学内容分析

（1）就单元而言：第一课时Story time以教室为场景，通过一个不速之客小鸟停留的位置来呈现出介词以及询问在哪里的表达方式。第二课时Fun time&Song time，学生通过歌曲和游戏方式，巩固运用地点询问及回答。第三课时Cartoon time &Checkout time A, 通过有趣的卡通故事理解，以及Checkout time A部分的练习，在故事情境中理解运用地点的询问及回答。第四课时Sound time&Checkout timeB及绘本故事，在语音学习中了解d的发音，掌握拼读规则，在绘本阅读和小组活动中熟练运用知识进行地点的询问及回答，培养学生核心素养。

（2）本节课是本单元第四课时，教学的内容是Sound time&Checkout time B及绘本融合。在Sound time板块的教学中，结合学生学情，加入Phonics自然拼读小诗，并通过儿歌的欣赏、诵读，引导学生尝试拼读含有相同音素的单词，掌握一定的拼读规则。绘本阅读通过预测文本、观看动画、模仿朗读等方法理解故事内容，巩固和学习介词及地点的表达方式，在预测文本中提升学生思维品质，在小组合作交流中提升学习能力。Checkout timeB板块学习时，通过观察图片和游戏形式，在情景中理解和运用“Where’s … ? Is it in /on/under/behind the … ? Yes, it is ./ No, it isn’t. It’s in /on/under/behind the … ”交流物品位置，提升学生语言能力，升华主题意义。

What: Song time中的小鸟，飞去了sound time中小男孩Tom的窗前，Tom对小鸟说了哪些话呢；接着小鸟飞啊飞，碰到了朋友——蝴蝶，她飞到了哪些地方；最后小鸟和蝴蝶又飞回了Tom的房间，房间内的物品很多，我们一起帮助Tom寻找物品。

Why: 在情境和故事中，帮助学生理解和运用介词以及询问在哪里的表达方式，培养学生的阅读兴趣和核心素养。

How: 通过Phonics小诗和语音儿歌，帮助学生了解字母d在单词中的发音，掌握发音规则；通过绘本阅读和Checkout time实践，理解运用介词以及询问在哪里的表达方式。

2. 教学对象分析

（1）有什么：学生在三上学习Phonics自然拼读时已了解字母d的发音, 也积累了一些CVC的拼读方法。在Unit3也已初步感知了询问地点的表达“Where’s ... ?”“It’s... ”，并本单元通过前3课时的学习已能学习和运用句型“Where’s... ?”Is it in /on/under/behind/near the ... ? Yes, it is ./ No, it isn’t. It’s ...”。

（2）缺什么：学生缺少对语言使用语境的理解和认知，应联系学生生活实际创设情境，适当拓展阅读。

（3）能什么：学生能尝试用Phonics自然拼读一些简单的辅元辅结构的新词，能运用句型“Where’s... ?”和 It’s on\in\under\behind...”与同伴交流。

教学重难点：

1.通过诵读phonics chant和sound time儿歌，学生能思考d的发音，尝试拼读含有相同音素的单词，掌握一定的拼读规则。

2.通过阅读绘本故事，学生能正确理解故事内容，体会阅读的乐趣。

3.学生能融通所学知识，结合实际，活用本单元句型，并在小组学习中学会与同伴合作。

教 学 过 程

Step1.Sing a song

T:Do you remember the nice song ? Let’s sing the song《Where’s the bird?》together.

[设计意图]：通过师生共唱歌曲，活跃英语课堂氛围，在歌曲中巩固本单元重点句型Where’s ... ?及其回答，并引出本节课的主线人物“bird”，串联各个板块。

Step2.Sound time

1.talk about the picture of song + sound

T:Good. You sing very well. Boys and girls,where’s the bird in the song ?S: It’s in the tree.

T: Yes, you’re right. Look ,is it in the tree now?  S: No.

T:Where is it ?                            S: It’s on the desk.

T: Whose desk ?  It’s the little boy, Tom’s.  Teach :“Tom”

T: Look at Tom. How is he ?Why?             S: He is happy. The bird ...

T: Yes, because the bird comes to him. He likes it.

[设计意图]：呈现歌曲和语音板块图片，分别谈论小鸟在哪里，再次巩固重点句型Where’s ... ?及介词的运用。并在师生互动中自然渗透要热爱小动物的情感教育。

2.Look and say

T: But look, it flies away . What does flies away mean ?   S: 飞走

T: Bingo , you’re right.    Teach :“flies away”

T: Look at Tom. How is he now?   S: He is sad.

T: What can he say ? You can discuss with your deskmate.  S: Goodbye/Don’t fly away!/...

[设计意图]：通过呈现鸟飞走的动画，观察Tom的表情，猜测Tom会说些什么，运用已学知识预测语音板块内容，提升学生语言能力，发散思维。

3. Listen and fill

(1)听录音:T:Now, let’s listen. What does Tom say ?   Listen twice.

(2)填词:T: Let’s check. The first sentence, who can ? S: Bird, bird,don’t fly away!

T: Good. The second one, who can?       S:Stand on my desk.

T:Great! The last one, who can?          S:And be my friend, OK?

[设计意图]：通过呈现录音内容，验证预测，也初步感知d单词的发音和儿歌的韵律。

4.Read and think

T:Well done. Look at the words, can you read together?

 Ss read :Bird, bird,don’t,Stand,desk,And,friend.

  T:You read so nice. What does Dd say ?   S: D says /d/ /d/.

T: Yes, do you remember the chant Dd? Let’s chant together.

[设计意图]：通过朗读含有d的单词，让学生自己感受并总结d的发音，复习phonics 小诗，回忆巩固d的音素音。

5.Try to read

I have some new words about d, can you try to read? Now, you can work in four.

S try to read : dig, dog, dad, bad, bed. T

[设计意图]：让学生自己尝试用cvc拼读法拼读含有d的新单词，巩固d的发音，掌握发音规则。

6.Say more words about d

 Can you say more words about d?  S say,T write down the words.

[设计意图]：让学生说出更多关于d的发音，激活学生的知识储备，在此基础上进行理解、迁移、运用。

7.Say the chant

You know so many words about D.Can you read rhyme?

First, listen and repeat .先跟读录音。

Then, take out your hands and follow me.再跟着老师打节拍读。

This time, you can work in four,try to read.四人小组练习。

[设计意图]：通过不同方式朗读小诗，让学生在句子情境中理解d的发音，并能在朗朗上口的韵律诗中培养语感。

板书

Unit 4 Where’s the bird?

作业设计

1.Read Sound time 3 times and find more words about /d/.

2.Share the story with parents and friends .