2月理论心得

小学阶段的学生正处在培养基础能力的重要时期，语文学科具有非常强的人文性与实用性，可以有效培养学生的言说能力。不过小学生的学习能力与理解能力较弱，难以独立进行高效的语言锻炼，因此，语文教师在开展言说教学时，需要根据学生的学情以及所教授的语文知识的特点，设计教学方案，让学生可以轻松愉快地学习语文，以此培养小学生的言说能力。

一、运用信息化工具，开展言说教学

利用多媒体让学生看图说话在教育领域，信息化工具的使用越来越普遍，多媒体工具是一种基本的教学资源，教师可以发挥多媒体强大的展示功能，将抽象的知识内容具象化，以提高学生的学习效率。语文教师可以用多媒体工具开展言说教学，将语文知识及文章内容以图片的形式呈现，让学生看图说话，这样学生就可以更好地理解语文知识和文章的内容，提高课堂学习的效率。语文教师还可以利用丰富多样的图片，激发学生的兴趣，让学生能够专注地研究图片的内容。在学生看图说话的时候，教师要引导他们充分利用在课堂中学到的语文知识，这样，学生的语言能力就能得到有效锻炼。例如，在教授部编版三年级语文上册《大青树下的小学》时，语文教师在授课前，可以先根据文章内容以及相关语文知识点制作课件，将课文描述的场景转化为生动直观的图片。在进行授课时，教师要利用多媒体工具展示制作好的图片课件，并根据图片课件来教授学生语文知识，让学生在直观化的课堂中，更加高效地理解教材中的知识。在授课后，教师可以展示一些学校的照片给学生看，引导学生一边观看照片，一边利用刚才所学的知识来看图说话，这样学生既可以充分学习语文知识，也可以锻炼自己的口语表达能力，培养自身的言说能力。

播放视频让学生模仿小学生的模仿能力比较强，语文教师可以根据学生的这一特点来授课，让学生通过模仿锻炼自身的言说能力。对此，语文教师需要先在网络上搜索与教材课文相关的视频，在具体教学时，利用播放软件播放相关的视频，结合视频来教授学生语文知识。通过画面生动的视频，学生可以更高效地学习课文的内容，这有助于提高学生的学习效率。而后，教师让学生根据视频来模仿对话，要求学生模仿视频当中角色的语气、语调、汉字发音等，锻炼其交流能力，培养其言说能力。例如，在教授部编版三年级语文上册《司马光》这篇课文时，语文教师可以先在网络上寻找“司马光砸缸”的视频，再在课堂上播放准备好的视频，帮助学生学习。需要注意的是，这篇课文是文言文，学习难度比较大，为了提高学生阅读理解的效率，教师需要先展开模仿说话训练，让学生模仿视频中人物的对话。而后，在教师开展语文知识教学的过程中，学生由于在模仿训练中已经了解了课文内容，可以更快地理解教师所教的语文知识。

二、进行活动化教学，锻炼学生的言说能力

开展课本剧表演活动在教学中，部分教师使用的教学方法比较单调，导致课堂教学缺乏乐趣，学生主动学习和研究文化知识的兴趣不高。因此，语文教师在开展言说教学时，需要根据小学生的心理特点设计教学形式，可以结合学生比较喜欢的活动进行教学。比如，教师可以在课堂上开展课本剧表演活动。在课堂教学中，语文教师可以让学生在学习相关知识后，根据课文的内容进行课本剧表演。对此，学生之间需要分工，明确各自扮演的角色，并研究具体的台词。在排练和表演的过程中，学生可以进行充分的交流对话，这不仅可以提高学生的学习兴趣，使学生进一步掌握相关的语文知识，而且可以有效锻炼学生的言说能力。