《悦读·苏轼》（王翔）

学科

综合实践

日期

8月25日

教学目标:

1.通过学生视角打开不同的阅读方式，了解苏轼，走进苏轼。

2.在实践活动中培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究的积极态度和情绪，提高学生的求知欲。

3.初步培养学生使用文本、超文本学习工具的意识和方法，使学生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法。

重点

与

难点

1、交流不同的阅读方式，了解苏轼，走进苏轼。

2、在实践活动中培养学生的综合能力。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积 累

 课外阅读

自主阅读

交流分享

学习任务一 阅读·初识

1、同学们，假期我们布置了阅读任务——读东坡。能来和大家分享你们的收获吗？

2、第一小队汇报读《苏东坡传》后感。

学习任务二 观影·知微

1、第二小组汇报观影《苏东坡》纪录片后感。

2、现场朗诵《水调歌头》。

3、采访：比一比两种阅读方式。

学习任务三 寻访·堪心

1、第三小组汇报寻访过程。

2、播放采访苏家村（东坡先生后人）视频。

3、追问：采访东坡先生后人之后你们有什么感受？

4、采访：你们小队为什么会用寻访这种方式？比一比三种阅读方式。

5、分享更多的阅读方式。

1、第一小队汇报，多角度说《苏东坡传》读后感。

2、展示小报、书签等作品。

1、第二小队汇报，说说印象最深刻的片段和理由。

2、学生朗诵。

3、学生交流，说说感想。

1、第三小队汇报，视频播放寻访过程。

2、学生交流，说说感想。

总结：这一小队阅读了一本书认识了一个人，从文字中初识了他，了解了他的生平，对信息进行了筛选和重组绘制了小报、书签，这种阅读方式很不错。

总结：有时，观影比阅读收获更大，收获到了很多细节，看到东坡先生的一举一动，一言一行，感受他的品格，知微见著。这种阅读方式更有意思。

总结：斯人已矣，但其留下的洒脱气节、行善美名在诗词传记中永存。这也留在了常州，留在了薛家。在寻访中，你们既堪了东坡先生的心，也堪了自己的心。这种阅读方式更走心了。

总结拓展

1、用喜欢的方式再读读东坡。

2、用多种方式读更多的书。

总结：今天我们从传记到影片到现实，多种方式阅读了苏轼，把他读更深了。脚步丈量不到的地方，书籍可以。书籍描绘不出的细节，脚步可以。越读，阅美好！

板书设计

悦读·苏轼

阅读 初识

观影 知微

寻访 堪心