《中国古代神话故事》阅读展示课（陈云）

学科

语文

日期

8月 25 日

教学目标:

1.梳理神话故事的神奇之处，追溯先民想象的根源。

2.学会归类阅读，梳理精神脉络，品味人物精神。

3.通过展示表演，再现先民精神风貌和精神追求。

重点

与

难点

1.学会归类阅读，梳理精神脉络，品味人物精神。

2.通过展示表演，再现先民精神风貌和精神追求。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

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常规性积 累

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自主阅读

交流分享

一、回顾故事，感受神奇

1、问题导入：

我们中国，有灿烂的唐诗宋词，有经典的四大名著……漫长的五千年历史，让我国文学举世闻名。这节课，让我们穿越到五千年以前，回顾《中国古代神话故事》,感受它的独特魅力。这本书给你留下什么样的印象？

2、思维导图展示：

这的确是一本充满神奇色彩的书。课前让大家从多个角度梳理这本书的神奇之处，谁来展示？

3、小结：我们中国古代神话故事，有神奇的人物，神奇的动物，神奇的植物，神奇的法器，还有神奇的自然环境等等。然而，最吸引人的，还是那些形形色色、各有性格的神话人物啊！

1、自由交流对这本书的印象。

2、投影思维导图，展示这本书的神奇之处。

指名交流。

个别交流：

预设1：我是按时间顺序来绘制思维导图的，这本书一共写了从上古时期到夏商西周的神话故事。

预设2：我梳理了这本书中的主要人物，从他们身上我感受到了神话故事的神奇。

二、聚焦人物，品味精神

1.ppt展示学生画的神话人物画像

看，他们来了（配乐）。这是咱们班孩子画的人物图，来看看里面有你喜欢的人物吗？（简单采访学生喜欢的人物）

2.   小组合作

这些神话人物之所以令人喜欢，是因为他们身上的某个精神触动了你。课前大家已经梳理了人物精神，大家可以先在小组内讨论一下。

合作内容：梳理神话人物精神及其代表人物。

合作要求：

①总结人物精神，补全代表人物，相似的精神进行合并。

②将精神写到纸条上，一个纸条写一个精神,用一个词语概括。

③选出代表上台贴词条，并说说理由。

④时间5分钟。

3.全班交流

小组代表上台板贴精神词条，并进行简单阐述。

1、自由交流自己最喜欢的人物。

2、按要求小组讨论。

预设1：最触动我的是这些人物身上的创新精神。神农发现了谷物的耕种方法，让人类免受饥饿；燧人氏创造火种，给人类带来了光明；仓颉发明了汉字，让人类的交流更加便捷。

预设2：我觉得最触动我的是他们身上的抗争精神，他们与自然抗争，与强权抗争。

三、辨别真假，探寻来源

1.  这些神奇的故事，这些可歌可泣的人物，究竟是虚构的，还是真实的呢？

2.  相当一部分神话不是凭空虚构的，它是历史的“影子”，是我们的祖先对真实发生过的事加以想象形成的。

3.  那个时代，人类和动物没有太大区别，直到有人发现可以种出粮食的种子，于是“神农植五谷”的神话产生了；那时，我们没有火种，只能食生肉、饮兽血，直到有人发现了火，“钻木取火”的神话产生了。

4.  我们的神话故事，其实来自于先祖的真实历史。茅盾先生在《中国神话研究初探》是这样说的：“我们的古代史，至少在禹以前，实在都是神话。”谁还能说说神话在我们的生活中、科技中存在的痕迹？

1、生自由猜测。

2、交流生活中和科技发明中隐藏的神话的痕迹。

预设：神农架、黄帝陵、神女峰、蛟龙号、嫦娥一号等等。

四、成果展示，推荐阅读

1.讲故事

这节课，我们回顾了故事的神奇，感受了人物的品质。接下来，让我们把这份感受演出来。

2. 演话剧

   还有一些同学准备用话剧的形式来展现自己的读书成果，让我们来欣赏一下他们的表演。

1、学生上台讲故事。

2、学生上台表演，生生互相点评。

总结拓展

不仅我们中国有神话故事，世界上很多国家都有自己的神话故事，其中最著名的希腊神话就与我们中国神话截然不同。推荐大家阅读《希腊神话故事》，感受西方神话与我国神话的不同，体会别国神话的异域风情。

1、认真聆听。

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