《小学排球“学、练、赛、评”一体化教学设计与实践研究 》开题报告

《小学排球“学、练、赛、评”一体化教学设计与实践研究 》开题报告

一、课题的核心概念及其界定

1. “学、练、赛、评”一体化：是将学习、训练、比赛评分等环节紧密练习起来，形成一种有机的整体化教学体系。它通过将学校教育与竞技教育紧密接合，将学生的学习成绩与竞技表现相统一评价，加强了教学和比赛评价的协同作用，培养学生的综合素质和竞技水平。该概念倡导学生在学习过程中积极地参与竞技训练和比赛，通过比赛的积累和评价，不断提高自己的时机能力，以达到全面发展的目的，提高学生运动水平，锤炼学生意志品质。

小学排球“学、练、赛、评”一体化教学：运用“学、练、赛、评”一体化教学策略研究小学阶段排球各年段排球教学水平分布，探索小学阶段中，各年段所需掌握的排球知识、技能、规则、战术等。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1. 国内外同一研究领域现状

针对本研究的需要，以“学、练、赛”为关键词，在中国知网（CNKI）进行全文检索，结果在2009－2023 年的文献有1篇，研究主要内容为初中学、练、赛教学下的教学模式、教学策略探索。经过摘要筛选和编码分析，发现仅有极少量文献探讨“学、练、赛、评”一体化学习课程的设计原则和经验，质量参差不齐。

（1）国外关于“学、练、赛、评”实践应用情况

    学练赛评一体化教学是一种将学习、实践和评估结合起来的教学模式，旨在提高学生的综合能力和实践能力。在国外，学练赛评一体化教学已经得到广泛应用和研究。以下将详细介绍国外的实践应用情况。

    美国的实践应用情况

在美国，学练赛评一体化教学已经成为许多高等教育机构的教学模式之一。许多大学和学院将学生的学习与实践相结合，通过项目、实习和实地考察等方式，培养学生的实践能力。同时，针对这些实践活动，学校还会设计相应的评估体系，评估学生在实践中的表现和成果。

英国的实践应用情况

在英国，学练赛评一体化教学也得到了广泛应用。英国的大学和学院注重培养学生的职业能力和实践能力，因此他们将学习与实践相结合的教学模式作为重要的教育策略之一。例如，一些大学组织学生参与社区项目、企业实习和社会服务等实践活动，通过这些实践活动来培养学生的实践能力和综合能力。

澳大利亚的实践应用情况

澳大利亚的高等教育机构也广泛应用学练赛评一体化教学。澳大利亚的教育体系注重培养学生的实践技能和专业能力，因此许多大学和学院将实践活动纳入课程的重要组成部分。例如，学生在实践中可以参与研究项目、实习和实地考察等活动，通过这些实践活动，学生能够将所学知识应用到实际问题中，并培养实践能力。

加拿大的实践应用情况

加拿大的高等教育机构也广泛采用学练赛评一体化教学。加拿大的教育系统强调学生的实践能力和创新能力的培养，因此许多学校提供丰富的实践机会，例如实习、实验和社区服务等。这些实践活动不仅能够帮助学生将所学知识应用到实际中，还能够提高学生的解决问题的能力和团队合作能力。

综上所述，学练赛评一体化教学在国外的实践应用情况表明，这种教学模式能够有效提高学生的实践能力和综合能力。美国、英国、澳大利亚和加拿大等国家的高等教育机构在教学中广泛应用学练赛评一体化教学，通过将学习与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力。这种教学模式不仅可以帮助学生将所学知识应用到实际问题中，还能够提高学生的解决问题的能力和团队合作能力。这些国家的实践经验对于其他国家在教育改革中借鉴和参考具有积极意义。

（2）国内关于“学、练、赛、评”一体化的研究现状

关于“学、练、赛、评”的研究

针对本研究的需要，以“学、练、赛、评”为关键词，在中国知网（CNKI）进行全文检索，结果在2009－2023 年的文献有151篇，研究主要内容为学校体育领域下“学、练、赛、评”教学下的教学模式及教学策略探索。

2021 年 6 月，教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，将“教会、勤 练、常赛”确定为体育与健康课程教学新模式 ；新课标明确提出了“教会、勤练、常赛”的课程理念，再一次说明实施“学练赛”一体化教学理念和模式的重要性和必要性。“学练赛”三者是相辅相成的。

关于“学、练、赛、评”一体化的研究

针对本研究的需要，以“学、练、赛、评”一体化为关键词，在中国知网（CNKI）进行全文检索，结果在2009－2023 年的文献有17篇，研究主要内容为学练赛评一体化教学下的教学模式、教学策略探索。

于素梅认为“学、练、赛”是形成运动能力不可或缺的方式、是养成锻炼习惯的前提、是健全人格的保障[1]。

曾榜、曾荣指出通过学练结合、以赛促学、以评导练等有效联合有利于促进学生身心健康的全面发展[2]。

王德刚强调“学、练、赛、评”一体化可以全方位地认识体育课程、深度构建教学单元、创新优化课堂教学，避免教学变质、浅表、单调的问题，提升体育与健康课程的教学质量和学科效能[3]。

陈依方以具体实践案例来证明“学练赛评”是现代体育的新课堂，也是学生核心素养的新解码，通过设计多元化教学内容，催化课堂真正内涵，让学生乐在其中[4]。

熊会安认为“学练赛”是一个开放的螺旋式上升的过程，它承载的价值符合整体论原则、核心素养的本质、学科性质与运动技能形成规律[5]。

综上可知，一些专家学者、体育工作者以不同视角分析了“学、练、赛、评”的学科价值，所表达的意思具有趋同性，即他们认为“学、练、赛、评”是系统推进体育教学改革，更好发挥体育学科“以体育人”的功能和价值的必然选择，但在具体应用过程中要依据课程设置、学生需求灵活运用，进行更深层次的挖掘与研究。而研究多停留在某一节课的层面研究，对某个运动项目的单元研究缺失，缺少深度和广度的研究。“学、练、赛、评”是新时代学校体育工作面临的重点工作，是一项新任务和挑战，这给本课题研究提供了一定的可行性与价值。

关于小学排球教学的研究

针对本研究的需要，以“小学排球教学”为关键词，在中国知网（CNKI）进行全文检索，结果在2009－2023 年的文献有297篇，研究主要内容为排球校本课程的开发、排球技术的教学、排球运动的推广及排球教学的探索。以小学排球“学、练、赛、评”一体化为关键词，在中国知网（CNKI）进行全文检索，仅有3篇文章，研究主要内容为排球大单元教学实施与反馈及排球特色课程的“学、练、赛、创”一体化设计。

研究价值

（1）有利于以更好的理解教育教学理念的逐步发展，践行体育核心素养的落地生根。

（2）有利于学生排球技能的掌握和应用，促进学生体能的发展，同时提高学生的勇气与自信，使学生朝着训练目标而努力，实现以练促学、以赛促练、以评促学，增强学生心理素质。

（3）有利于教师丰富教学手段，积累“学、练、赛、评”一体化教学模式，形成小学排球序列评价体系，提升教师学科专业能力和业务能力。

三、研究目标

1. 架构“学、练、赛、评”一体化的整体教学框架，开发小学阶段排球序列教学内容，提升教师排球教学的整体思维能力和课程设计能力，转变教学观念，逐渐提升专业能力。

2. 研究、探寻“学、练、赛、评”一体化视域下小学排球教学的技能练习与评价方法，“教会”学生相应的健康知识、基本运动技能和专项运动技能，在教会的基础上“勤练”，结合评价体系搭建平台“常赛”，促进学生形成运动专长，增强学生体质，提升学生排球素养。

3. 积累“学、练、赛、评”一体化模式下的教学典型案例，形成教学序列以及评价体系，促进学校体育教师学科专业能力的提升。

四、研究内容

1.关于小学排球“学、练、赛、评”一体化教学的文献研究

本课题组将通过文献检索，了解小学排球开展的现状及“学、练、赛、评”一体化的开展情况，厘清目前的现状，为下一步研究做好准备。

2.关于小学排球“学、练、赛、评”一体化的调查研究

主要通过问卷调查、主题座谈、师生沙龙等方式，全面深入了解学校师生对球类运动教学的理解认知和具体实施情况，调查后诊断分析课程开发与实施过程中出存在的问题和原因，找到解决问题的症结点，增强本课题研究的针对性。

（1）小学排球认知、技能情况调查问卷（学生卷）

（2）“学、练、赛、评”一体化教学模式运用情况调查问卷（教师卷）

（3）小学排球“学、练、赛、评”一体化教学现状分析调查报告

3.小学排球“学、练、赛、评”一体化教学设计的实施策略研究

小学排球体育课堂教学实施一体化，搞清楚“学、练、赛、评”四者关系，是认识、理解和实施的基本条件，也是重要条件。“学、练、赛”和“评”是一种互动关系。从结构化角度来说，“学、练、赛、评”是一个整体，彼此关联，相互作用，表现得既是一种整体关系，其中“学、练、赛”三者又是一种递进关系。在课堂教学设计过程中，教师均须有“学、练、赛、评”一体化的理念，整体设计教学，使“学、练、赛、评”四者在体育课堂教学中，扮演好整体中的角色，处理好自我角色和整体的关系。在整体设计教学是，要整体布局“学、练、赛、评”,尽量减少教师个人感情色彩的干扰，匹配学生认知结构，这样的学习才具有整体性、结构性，才能释放一体化的功效。课堂中将这四者有机和结构地关联起来，在知识与技能结构的穿针引线下，共同构建起学生知识结构并逐步走向强大，进而壮大认知结构力量。同时，除了要在课堂教学中开展多种形式的学练，还要延伸学生体育的学习空间，进行内外联动。与大课间活动、课余训练、课外锻炼和运动竞赛有机衔接，从而真正落实“学、练、赛、评”一体化教学。

4. 探索小学排球“学、练、赛、评”一体化实施教学内容的开发研究

（1）构建小学阶段排球的整体教学内容的模型

根据小学生各水平段的身心特点将小学排球教学内容细分为三个水平段的大单元教学，以具体的教学内容为引领，细化和分解教学的课时目标和内容，使课程内容更具体化。根据学生年龄及年段，梳理并建立每个年段学生所需要掌握的排球相关知识、排球基本运动技能和专项技能、比赛规则与方法的内容图谱，每学期制定小学排球大单元学习内容并撰写教学设计，通过“学、练、赛、评”一体化教学让学生了解排球运动的知识、技能和比赛规则与方法，树立健康第一运动的思想。

（2）探索“学、练、赛、评”在一体化教学过程中的实施原则

围绕小学排球各学段教学目标、结构化教学内容、多样化的教学组织形式开展“学、练、赛、评”一体化教学。在实施一体化过程中，探索“学、练、赛”的需要遵循的各项原则，围绕“如何学、如何练、如何赛”进行研究，借助“学”夯实运动技术，依靠“练”拓展技能组合的练习，借助“赛”践行学以致用，依靠“评”评判“学”、“练”、“赛”。从单一的技术教学，走向单元或者技术组合的教学，从课内到课外的有机勾连，真正落实“学练赛”一体化教学。

5.探索小学排球“学、练、赛、评”一体化教学的评价研究

通过排球教学实践，对学生排球素养的发展进行跟踪的评价，细化具体评价内容和标准，紧扣结构化的设计可操作性的评价量表，实现“学、练、赛、评”一体化，支持和促进学习和教学的改进。

五、研究方法

1.文献资料法：针对当前排球单元教学的现状，查阅排球“学、练、赛、评”一体化方面的文献资料，进行搜索、整理和阅读，并将其内容条理化，全面准确地把握排球的单元教学，从中抽取与本课题相关的研究材料、实践状况，并进行相关的研究成果整理，为本课题的研究提供理论研究依据。

2.问卷调查法：在本次课题研究中，将所在学校体育教师和各年段学生作为研究对象，选取部分教师和学生进行访谈问卷，一方面，通过调查问卷了解学生对于排球教学的想法、态度，厘清学生端的现状；另一方面，通过课堂观察、访谈的形式了解教师在排球教学中“学、练、赛、评”一体化教学模式的运用情况，总结出“学、练、赛、评”一体化教学存在的问题，为研究开展建立和开展提供现实依据。

3.行动研究法：把“学、练、赛、评”一体化理念渗透到排球的单元教学中去，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修正、边完善，将成果与应用有机统一起来，使理论与实践相互交织，不断创生新的理论和新的实践，以此促进学生排球技术和体能的提高。

4.案例研究法：探究在排球教学实践课中实施“学、练、赛、评”一体化的路径与策略，搜集相关案例，对齐展开系统的研究，从中归纳出小学排球“学、练、赛、评”一体化教学模式下的教学设计与实践，为此课题顺利研究提供保障。

5.总结归纳法：课题组胶水在各个研究阶段，对课题研究成果进行分阶段总结与归纳，通过阶段性成果的形式展现出来，比如论文、案例等，为最终研究报告的撰写奠定基础。

六、组织、分工、进度、经费分配等

组织与分工：

研究进度：

第一阶段：准备阶段（2023年9月——2023年12月）

（1）设计课题研究方案。成立课题组，搜集资料，撰写课题申请书。

（2）课题论证。召开开题论证会议，聘请专家对课题方案进行论证，进一步修改和完善课题研究方案。

第二阶段：研究阶段（2024年1月——2025 年12月）

实施准备阶段

（1）制定具体实施方案和年度实施计划。召开课题组成员会议，制定相关的研究制度，进行研究任务分工，共同研讨并制订具体实施方案和年度实施计划。

（2）学习相关文献资料。课题组采取集中与分散相结合的方式学习与课题有关的文献资料，并进行收集、分析和梳理，为课题研究工作的顺利开展奠定前提和基础。

行动研究阶段

（1）开展多种形式研究活动。按照课题研究方案和计划，定期举行课题组活动，形式以课堂教学研究活动为主体，同时采取读书沙龙、主题研讨、成果展示和外出参观考察等形式。

（2）进行课题的中期评估。课题组召开会议，全体成员汇报课题研究进展情况，进行中期阶段研究成果的展示。

（3）根据中期评估情况，对一些具体问题进行讨论、调整和修正。进一步持续深入开展课题研究活动。

第三阶段：总结阶段（2026年1月——2026年6月）

（1）对研究过程中积累的经验进行分析概括，找出具有推广价值的材料，整理成文。

（2）完成结题报告。

（3）请相关专家鉴定。

完成课题的保障条件

（1）研究资料保障

核心成员所在学校图书馆馆藏丰富，将借助于现有的图书报刊资料、电子资源，另一方面将在中国知网、万方或重庆维普数据库广泛搜集相关材料，了解该课题的研究现状及已有的研究成果，进行充分地批判吸收明确自己的研究任务、目的、方向。

（2）研究经费的保障

学校制订了教科研奖励制制度，课题研究奖励制度，鼓励教师参与教科研工作，同时还推行课题组长负责制，课题月检、年检制度。保证研究工作投入和顺利进行。学校设立专项研究资金，保证研究工作的投入，确保课题研究的顺利进行。

（3）研究时间的保障

课题组成员每月活动一次；各学科子课题组每两周活动一次；课题组每月至少开设1节研究课；课题组每学期至少开展一次专题式研讨活动；课题组和各学科子课题组在学期初对计划至少进行一次集体研讨，在学期末对一学期的工作至少进行一次总结、讨论与交流。本课题组的活动将以体育教研组活动方式来组织与推进；主要的过程性资料将发布在学校课题网站的相关栏目中。目前，我校已出台薛家实验小学体育与健康课程实施方案，开设了丰富多彩的体育活动，内容涉及排球操、排球游戏、排球社团训练，这些体育活动开展为本课题研究所要构建“学、练、赛、评”一体化教学奠定了实践基础，将会是课题研究中实验研究的铺垫。

七、预期成果