六下Unit3 《A healthy diet》checkout time 教学设计

学科：英语

课题：Unit3 A healthy diet

教师：蒋敏菲

研讨日期：3.15

教材分析

（1）就本单元而言：

本单元谈论的话题是学生非常熟悉的日常饮食习惯，此话题学生有话可说，有感可谈。根据以往的学习积累，学生已经能够使用He has/she eats...等句型，并且在实践生活中也积累了很多食物词汇的表达。因此，在教学过程中，教师可以联系实际，也可以使用以旧带新的方式，让学生自主表达，学会用表示数量的词来表达自己的饮食习惯，引导学生了解健康的饮食习惯的重要作用，培养健康的饮食习惯。

（2）就本课而言：

What：本节课的教学内容是Checkout time。Checkout time主要是Ask and answer以及 look and write两个版块。第一个版块是讲there be句型的一般疑问句，以及他们的回答，并且要区别a lot of 和some的区别。第二个版块是讲a lot of, some, a little, a few这四个量词，补全一段对话。

Why：学生能用四个量词描述健康饮食的结构，设计语言的输出训练，促进学生综合语言运用能力的提升。

How：基于本单元良好的饮食习惯这一主题，培养学生形成良好健康饮食习惯的意识，让学生认识到健康饮食的重要性。

学生分析

（1）有什么：学生已经学过一些关于食物的词汇和is there/are there的句型，而且经过前面的学习，大部分学生能掌握健康饮食的构成。本单元的话题与学生生活实际密切联系。学生兴趣浓厚，同时也能在真实的情境中学习语言。

（2）缺什么：我们班学生间语言能力差异较大，因此对于班级内学习有困难的学生，创编综合性对话难度较大。 

（3）能什么：学生能通过更多的小组活动、同伴互助学习，对所学知识达到进一步的理解和掌握。

教学目标

1.通过欣赏视频，创设饮食情境，引入healthy food和junk food的话题，师生自由交谈，复习巩固饮食有关的词汇。

2.利用食物话题，谈论学生自己的饮食习惯，发散学生思维，形成对healthy diet结构化认识。

3.通过对话，学生运用所学语言尝试多样化地表达王兵一家的饮食习惯，在师生交流中扩充谈轮饮食的不同维度，并加以总结，学生能用所学句型定位细节信息，发展其逻辑思维。

4.通过小组活动，在讨论和表达中学生的语言能力得以提升，学生能用所学语言给出健康生活的建议。

5.通过书写邮件，学生提升其学习能力，展示自己书写的邮件，在互动中生生评价作品。

6.结合Billy的新生活，学生提升其创新思维，情感升华，从而学生知道如何有一个更健康的生活。

教学过程（第 4 课时）

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图和策略

Step 1

吸引注意，积累语言

Task1 Watch and talk

1. Watch a video and talk about healthy food and junk food.

2. What other healthy or junk food and drinks do you know?

3. What food do you like?

Do you eat ...?

Is/Are there...?

1. S:eggs, broccoli, rice...

  chips, fries...

2. S: cola, carrots...

3. I like...

Yes/No, I eat ....

（Class work / pair work）

学生展示，教师评价。在互动交流中学习课外一些食物的单词。

学生回答，教师评价。谈论学生自己的饮食习惯。扩散思维。

达成目标1，2

Step2

导出目标，生成结构

Task 2 Look and guess

What about the diet of Wang Bing's family?

Task3 Think and talk

The healthy diet of Wang Bing's family

S: Is there a lot of /any /a little...?

Are there a lot of/any/ a few...?

 （class work）

S: Dad and Mum, in a healthy diet, we should have a lot of/some/a little/a few... And we also should  ...

We can have ... for breakfast//lunch/dinner.

       ...

(group work)

学生猜测，教师评价。学生运用所学语言尝试多样化地表达王兵家的饮食习惯，能够在创编对话的过程中体会语言的运用。

达成目标2，3

Step3

回忆相关知识，初步运用结构

Task4 Look and say

 Billy is.... and ...

Task5 Watch and find

What's the matter with Billy?

1. S:Billy can’t get out of the door.

2. S: Billy sleeps all the time./Billy likes eating ....

（class work）

学生回答，教师评价。观看视频，生生互动，交流反馈主要信息。

达成目标3

Step4

呈现刺激材料，活用结构

Task6 Give your advice

To get out of the door, what should Billy do?

Good habits are important.....

A healthy diet is very important too....

To keep healthy, you should do more sports...

S：Billy, you should ...

(group work)

小组讨论，给出建议。在小组合作交流中分享健康生活建议，学生的讨论生成有效资源。

全班交流汇报，教师评价。

达成目标4

Step5

引发期待行为，强化结构

Task7 Write an email

How to tell Bobby?

We can write an email to him.

Share your emails in your group.

We can call Billy.

We can write letters.

We can write an email to him.

....

Write an email

Share the email with the partner and give each other stars.

（solo work / group work）

组内展示，学生评价，教师指导学生书写邮件。

达成目标5

Step6

提供反馈评价，巩固结构

Task8 Billy's new life

Billy got your advice and had a healthy life. What about his new life?

He plays the piano.

He has a party with his friends.

He plays with his friends happily.

(group work)

小组讨论，教师评价。情感升华，从而学生知道如何有一个更健康的生活。

达成目标6

作业设计

Assignments：

1. Read a picture book about healthy diet.

2. Take a photo of your healthy diet.

板书设计

                      A healthy life

healthy food    junk food                   

broccoli         chocolate                   

salad           chips

eggs            fries

fish            candy

rice