10月学习心得

劳动素养应该有怎样的教育定位和课程目标，应该如何进行体系化的课程设计并积极拓展课程实施的路径和方式?在长期实践中，学校基于国家课程、校本课程实施的角度,立足学生全面发展需要,以勤俭节约、爱惜劳动成果、尊重劳动人民、 学会并爱上劳动为重点，设计了专门化、融合化、项目化、综合化四类课程，引导学生动手实践,体验劳动经历，获得劳动素养的全面提升。

专门化课程，开展系统性劳动教育学校设置劳动教育专门化课程，每周一课时集中开展。课程以学校为主要劳动场所,根据学生年段特点开展日常生活劳动和校园劳动，帮助学生习得劳动技能、培养劳动习惯。除了劳动教育必修课，学校还设立劳动周,每学期结合特色节日，有目的、有计划实施。学生在经历日常学校生活、社会生活以及与大自然亲密接触的过程中，在参与跨学科主题实践、开展合作探究劳动的过程中，获得了一系列关于了解自我、社会、自然奥秘的真实体验。

从以"晒秋”为主题的秋季开学第一周,到以“生肖”传统文化为主题的春季开学周，再到立夏时节各年级主题周展示活动，劳动周以学生的生活为起点，将劳动观念与劳动精神融入课程，既有劳动实践，又有文化的传承，劳动以一种更加固定的形式融入学生生活。学校还积极探索校外劳动实践形式，拓宽劳动教育渠道,形成兼具学校特色与育人意义的劳动周课程体系。

劳动是成长的必修课，学校应联合家长和社会共同开展劳动教育，积极探索利用家校社资源协同育人的策略，拓展课程实施的多元路程与方式。学校不仅注重学生劳动观念、劳动习惯、劳动行为及品质的初步养成，而且追求学生在社会责任、合作交往等方面的发展，帮助学生拥有幸福生活的能力并促进他们的人格健康发展。