三下Unit4《Where’s the bird?》教学反思

《指向小学英语核心素养的课堂“深度学习”的实践研究》

课 题 研 究 反 思 评 课 稿

我执教的内容是三下Unit4  Where’s the bird?（Sound & Checkout time和绘本融合）

一、教学重难点：

1.通过诵读phonics chant和sound time儿歌，学生能思考d的发音，尝试拼读含有相同音素的单词，掌握一定的拼读规则。

2.通过阅读绘本故事，学生能正确理解故事内容，体会阅读的乐趣，强化所学语言，升华主题意义。

3.学生能融通所学知识，结合实际，活用本单元句型，并在小组学习中学会与同伴合作。

二、教学过程

  1、激活语言，触及学生心灵深处。

课前，通过I say , You say 热身活动，激活了学生已有知识储备。并通过歌曲Where’s 他和bird? 呈现本节课主题情境，在试上对话中激活语言，培养学生语言能力。

2、看图预测，深入知识内核。

在sound time教学中，呈现教材图片，让学生进行预测，以问题为导向，激发学生学习兴趣，引领学生思维。并通过诵读Phonics chant回忆并自主总结d的发音，尝试运用拼读法读出新词，说出更多有关d发音的单词。在层层递进的任务中激发了学生的探究思维。

3、绘本阅读，展开问题解决。

   在绘本阅读中，通过看图预测、视频验证、阅读填空、小组讨论等任务，渗透学习测率，理解故事思维，把握文本意义，突破重难点It flies away.Where is it ?It’s on/ under/near ...引导学生从浅层阅读看图选择，到深层阅读，在故事理解中选择合适的介词填空，并能运用正确的语音语调和心情朗读绘本，激励学生在阅读中展开对地点询问及介词的理解和运用，发展学生学习能力。

4、迁移运用，提升思维品质。

   Checkout time板块是本节课也是本单元的综合运用环节。创设了小鸟和蝴蝶来到了Tom的房间，但是房间内东西很多。通过谈论checkout time图片中的物品，复习巩固文具类词汇。再通过帮助Tom寻找物品，引导学生再有意义的语境中运用I can’t find...Where’s ... ? Is it in/on ... ? Yes,it is./No,it isn’t. It’s not here.进行地点询问及介词表达。通过评价Tom的房间It’s messy，自然引导给出合理建议，在开放性、评价性互动交流中，学生在用Please put ..in/on/under/...帮助Tom整理物品时，提升了本节课的主题意义，培养学生知识转化为素养的能力，养成整理物品的好习惯，体现英语学科与人价值。

三、课后反思

今天课堂上让我有一些惊喜的地方，本节课的一些开放性问题，激活了学生的已有知识经验，发散了学生思维，生成了很多资源。比如当Tom看到飞走的小鸟，会说些什么？猜猜小鸟的朋友是谁？遇到了蝴蝶，你会说些什么？蝴蝶会飞到哪里？学生能够在主动思考或小组合作中正确表达，积极交流，生成了丰富的资源，让我感到惊喜。再比如checkout time板块中，学生能够将书本中所学知识Where’s ... ? Is it in/on ... ? Yes,it is./No,it isn’t. It’s not here.以及绘本中出现了I can’t find...Where is it ? near等等资源，融会贯通，师生、生生互动自然，通过帮助Tom找东西，能总结出要养成自己整理房间，把物品放整齐的好习惯，这也是体现出了英语学科的育人价值。

当然这节课也有不足之处，比如对教材板块的处理是否得当，跟学生回应互动还不够等。希望得到专家的指导和宝贵意见，谢谢！