五年级汤婷婷《妙笔生花》讲义四课时

教

学

要

点

一、课前游戏，进入“知识天地”版块。

（生做习题, 老师核对答案，并对试题进行分析。）

二、“精读训练”体会短文的写法，并领悟文中作者所表达的思想感情。

三、激情导入作文内容，感受亲情。

播放毛阿敏的《烛光里的妈妈》。让同学欣赏、跟唱。

师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。你们喜欢这首歌吗？

生：喜欢。

师：老师也喜欢这首歌，那你说说你为什么喜欢？

生：这首歌表达了自己对母亲的爱。

师：那么听着这首歌，你又想到了什么呢？

生：妈妈对我们的爱真多！

师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。今天，老师和你们一起讲述“妈妈的爱”。（板书课题）

师：其实我们每一天也都在感受着妈妈对我们的爱，让我们将生活中每一个温馨的镜头定格，重温一下那充满温馨的感人瞬间。

四、情景播放，诱发亲情。

播放幻灯片：（母亲培养孩子成长的感人场景）

话外音：

孩子，当你很小很小的时候

妈妈花了很长很长的时间

教了你很多很多的东西。

教你慢慢用汤匙，用筷子

教你系鞋带，扣扣子

教你梳头发，擤鼻涕

你读拼音，认汉字

这些和你在一起的点点滴滴

在妈妈心里永远那么美丽！

孩子，是否还记得我们练习了好几百次

才学会的第一首儿歌？

是否还记得我们穿越了千山万水

与动物们一次次的亲密接触？

是否还记得博物馆、科技馆内

我们一同惊叹历史，探索未来？

是否还记得每天总要我们绞尽脑汁

回答不知道从哪里冒出来的“怪问题”？

这一路的欢声笑语，千疑百问

都留在妈妈的心里！

孩子，有一个愿望一直藏在妈妈心底

今天，妈妈想告诉你

妈妈想将所有的爱都给你！

师：看了这组画面，你有什么感受？一定也会让你想表达点什么吧？

生1：母爱是伟大的!

生2：我想到了妈妈，一把屎一把尿把我养大很不容易！

生3：我觉得妈妈很了不起，她教会了我们许多东西，使我们逐渐长大。

师：是啊，从你出生的那一刻起，妈妈的心就为你牵动着。你的每一点每一滴的成长，都饱含着妈妈的心血。

生：我以前没有感到妈妈为我付出了这么多，一直以为这些是她应该做的。今天我感到了妈妈是多么的爱我。

师：妈妈在日复一日年复一年的照顾我们的生活起居，无时无刻都被妈妈的爱包围。想想你的妈妈都给了你哪些爱？

生1：下雨了，妈妈到学校给我送伞。路上妈妈把伞偏向我而自己却淋湿了。

生2：一次，我生病了，什么都不想吃。妈妈在我身边一个劲儿的问我，想吃什么。我没吃，妈妈也吃不下饭。

师：每个妈妈都有爱孩子的方式，方式不同，但爱是一样的。都是无私伟大的。

师：看来不仅我们书中有妈妈的爱，电视中有妈妈的爱，妈妈的爱更在我们生活中的每一个角落。我们在生活中不仅要学会感受妈妈的爱，更要学会发现妈妈的爱，把我们对他们的爱表达出来。

五、感悟方法，诉说亲情

师：那你能不能把你想到的妈妈关爱你的小事浓缩成一个词，一个短语或者一个句子？请大家先想一想。

师：想好了就可以把它写在练习本上。

  （教师巡视，随机将同学们写的词语写到黑板上：妈妈的爱、衣服、生病、批评、雨伞、鱼刺……）

师：老师相信每个词语背后一定有一个感人的故事。如何把你的故事讲得有声有色呢？

师：一篇文章要想把它写的生动、吸引读者，就要抓住人物的动作、语言、神态来表达真情实感。（板书：真情实感）

出示习作要求：

（多媒体展示习作要求：

1、 选择妈妈关爱你的小事，畅所欲言。

2、 表达真情实感，抓住细节描写。）

师： 同学们心中有了故事，也知道了本次习作的要求。下面把你的词语背后的故事先跟你的同桌交流一下。

师：现在老师想请几名同学给大家讲一讲。其他同学要认真听，一起来分享爱的故事。

生1：我写的词是“妈妈的泪水。”有一次放学后，我到小伙伴家一起玩，玩得很晚，忘记回家了。妈妈四处找我，急得都哭了。从这里我感受到了妈妈对我的爱。

生2：我写的词是“辛劳”。记得有一天，已经是晚上8：30了。妈妈下班回家后，看见我的校服脏了，就立刻拿到洗手间洗了起来。妈妈没有用平时经常用的洗衣机来洗，而是用搓衣板来搓。她使劲地搓，搓了很长的时间。洗完后妈妈把衣服晾在了阳台上。我觉得那不仅仅是妈妈给我洗的衣服，也是妈妈对我深深的爱。

师：你们觉得他的故事怎么样？

生：我觉得他能够抓住妈妈的动作来说。她说：“妈妈使劲地搓，搓了很长时间。”妈妈工作一天一定很累，回家还要给他洗校服。从这里我感受到妈妈对他的爱。

师：从这些细节中我们可以看出母亲心中有儿子，他能抓住这些细节说明他的心中也有母亲。这真是点点滴滴都是爱！

师：谁还能接着讲？

生：我写的词是“鱼刺”。有一次，在吃鱼的时候，一不小心一个鱼刺卡在了喉咙里。妈妈急坏了，连忙让我用馒头咽下去，但是不管用。又用醋泡还是不管用。最后，妈妈把我带到医院，在医生的帮助下，才将刺取出来，妈妈也放心了。

师：一件平凡的小事里已经浓缩着妈妈的爱。我们还可以怎样表达，让这篇作文更加吸引读者呢？

生：抓住妈妈的语言、动作、神态来表达真情实感。

师：说的真好。当鱼刺卡在我的喉咙里的时候，妈妈会怎么说？

生：妈妈焦急的说：“孩子，怎么啦？让我看看。”“你看看，怎么会这样？这么不小心！”“快！吃口馒头咽下去就没事了！

师：那你们再想一想妈妈当时的神态会是什么样的呢？

生：妈妈焦急、严肃、心疼……

师：妈妈会有什么动作呢？

生：妈妈为了能让刺尽快出来，想了很多办法。赶快给我拿馒头、跑到厨房拿来醋、带我上医院……

师：事情虽小，但暖人心。你们觉得呢？经过这几名同学的补充，鱼刺的故事越发感人，我们在坐的每个人心也是暖暖的。我们发现，注重细节描写，会让故事更生动。

六、文题指导，画龙点晴。

师：一篇好的文章不但要注重细节描写，表达真情实感，还要有好的题目。好的题目，能够起到画龙点睛的作用。那你们一定要抓住文章的主要内容总结出精炼的而又能抓住读者眼球的东西。让他读了题目，就想看你的文章。

师： 同学们看黑板上有这么多词，有的可以直接作为题目，比如《妈妈的爱》。有的就不适合做题目，像《雨伞》、《批评》。现在就请同学们想一想你写的词、短语或者句子能不能作为本次习作的题目。如果不能，你打算把它改成什么题目？

生： 我想把《雨伞》改成《温暖的雨伞》。

师： 你的这个题目中的“温暖”用得好，能够让人感受到你们母子之间浓浓的爱。

生： 我想把《鱼刺》改成《鱼刺中的爱》。

师：老师赞成！及吸引读者，又能能表达出妈妈对你的爱。其他同学再想想怎么定好你的题目，既能吸引读者又能表达中心。

生交流。

师 ：有了文题，又说了故事，那么就请同学们就把你的故事加上开头、结尾，使他成为一篇完整的故事。

七、片段事例。

师：今天老师也为你们准备了一些材料，请同学们欣赏（大屏幕出示）。

母爱昼夜无眠

    母亲是伟大的!是她们给予了我们生命；是她们给予了我们关怀；是她们给予了我们创造未来的力量。假如缺少了母爱，就像蓝天失去了白云；就像大自然失去了四季；就像天空失去了空气；就像地球失去了地心引力；就像飞机失去了机翼；就像火车失去了电力；就像英雄失去了伟绩；就像生命失去了勃勃生机。缺少母爱的孩子是灵魂不全的孩子，所以我们一定要珍惜母爱。

站立的母爱

    在我上四年级的一天下午，我刚上完语文辅导班，又得去上奥数辅导班，就急急忙忙侧着身子坐在了电动车上，因为有点困，就趴在妈妈背上睡着了。妈妈一刹车，我从后座上摔了下来，头磕在地上，就失去了知觉。妈妈吓坏了，赶紧把我送进了医院，不停地呼唤我的名字，一直埋怨自己没照顾好我。我醒来后，已经八、九点了，妈妈还在站着，眼里竟闪着泪光。我一时竟控制不住自己，哭了起来。我想起了一首歌谣：《世上只有妈妈好》。此时此刻我感到无比的温暖。

矛盾的母爱

    见过我的人都说这孩子长的又高又壮，你妈都让你吃什么好东西了？告诉你吧，我的秘密是胃口好，吃嘛嘛香。就这一点妈妈在吃饭时时常告诫我，不要吃得太快，不要吃得太饱，八分饱就行了，否则吃坏了胃，以后“发达”了，山珍海味却没法吃了，冤不冤啊！还说吃的太胖了不好，第一，压迫心脏；第二，胃与大脑争血，大脑会变笨的。妈妈一边数落我，一边却不停地往我的碗里夹菜，鸡鸭鱼肉统统进到我的胃里，你说我能不胖吗？老妈的情义我不领能行吗？矛盾啊，母爱！

有魔力的母爱

    记得小时候，身体哪摔住了，哪磕破了，只要妈妈吹口气，说：好了，妈妈吹口仙气就不疼了。我心里马上觉得就不疼了。长大了虽然妈妈不再吹仙气了，但妈妈鼓励的话语仍像仙气一样有效，思想上哪想不通了，学习上哪遇到困难了，在学校里挨了批评了，受了委屈了，只要妈妈儿子长儿子短地一讲道理，心里马上云开雾散，脸上马上阳光灿烂。母爱有魔力吧！

    母爱无边。母爱能让我们充满温暖，母爱能让我们克服困难，母爱能让我们心旷神怡，母爱能让我们充满力量。母爱昼夜无眠！

六、展示范文，为写作铺垫。

师：老师以前的学生也写了关于母亲的习作，我们一起来欣赏（出示范文）

七、课堂小结，深化主旨

这节课我们讲述了妈妈爱的故事。其实妈妈的爱就是大雨中的那把雨伞；妈妈的爱就是炎炎夏日时的那杯凉茶；妈妈的爱就是等待我们回家的那个焦虑的眼神；妈妈的爱就是看到我们成长进步时的那个欣慰的笑容；让我们用心去感受妈妈的爱，用做好的成绩回报妈妈的爱吧！

 板书设计：

开头： 引用歌词或抒情式开头。

内容 ：要有人物的语言，神态，动作等具体的细节描写人物特点突出妈妈的爱。

结构： 片段组合式

教

学

要

点

一、设置情境，导入话题（3分钟）

1、播放歌曲《幸福在哪里》

2、师述：这首歌好听吗？刚才我看大家唱得很投入，这张“全班福”上也让老师看到每一个同学洋溢着幸福的笑脸。可是说到幸福，有很多人就是不知道幸福在哪里，感受不到幸福的滋味，因为他们常常是“生在福中不知福”啊！今天让我们走进幸福，感受幸福，品位幸福的滋味。

（设计目的：用歌曲导入，目的不是让学生欣赏，而是让学生通过听觉和视觉的统一，达成对“幸福”的初步认识，尤其是课件上显示的本班学生的生活照片，更能让学生回忆幸福的生活片段，为接下面的教学作好铺垫，）

二、疏理内容，聚焦幸福

1、内心再现：今年春节，你幸福吗?你快乐吗?为什么?

生（1）：今年春节我很快乐也很幸福，因为我得到了很多压岁钱。

生（2）：我也很幸福，爸爸从外地赶回家，我们一家终于团聚了。

生（3）：我很幸福，因为家人给我买了很多礼物。

生（4）：期末考试我考得很好，爸爸妈妈奖励了我。

生（5）：我们一家人出去旅游了，所以我感到很幸福。

……

师：同学们都说了自己的幸福，那么什么是幸福呢？

生:我认为幸福是一种感觉。

生：我认为幸福是一种满足。

生：老师，短信上说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打怪兽。

师：我们在四年级学过《幸福是什么》这篇文章，在这篇文章中告诉我们什么是幸福？

生：文章中说：幸福要靠劳动创造，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

师：你说的棒极了！对，幸福是付出，是一种体验，是每个小小心愿的满足就能给你带来的美好感觉。好比，有人爱是一种幸福；有人分担苦恼是一种幸福；有人愿意一直等着你也是一种幸福。想一想能够让我们感到幸福的那一刻——第一次见到大海，站在海边久久地享受着温柔的海风；又饥又累的旅行途中，吃了一顿香喷喷的饭；燥热的夏日午后，坐在清凉的家中做自己喜欢做的事；所以说，幸福是朴实的。它存在于生活中的每时每刻。它不一定是物质的，也不能够量化。要获得它并不难——只需要你有一颗懂得欣赏、充满感激、安宁的心。

三、素养考场，众口一词说幸福。

1、师：在“素养考场”中有一篇文章《渔夫和富翁的故事》，看完这篇文章后，大家说一说谁更幸福。

（教师引导，学生交流）

生：我认为富翁幸福，因为他有钱，他过的生活更富裕，更舒适。

生：我认为渔夫幸福，因为我觉得没有钱不一定是坏事。不操那么多的心，不用担心事业的好坏，无忧无虑，整天可以晒到太阳，渔夫是幸福的。

师：从我个人的观点来看，我认为富翁幸福，因为富翁与渔民晒的绝不是同一种阳光，同样的阳光照在他们身上，他们的体验却不同。富翁享受的是闲暇，而渔民还得为自己的肚子忧心忡忡。

师：幸福是一种心情舒畅的生活；幸福是一种给予的快乐；幸福是一种平凡的体验；幸福是一种追求后的满足：幸福是一种成功后的喜悦……可见每个人对幸福的理解是不同的，你们知道名人是怎样看待幸福的吗？请同学们看“知识天地”第3题（引出名人名言）

师：在《窃读记》这篇文章中，作者林海音的幸福是什么？

生：读书。

（设计意图：让学生有一个正确的幸福观。）

师：你们知道蜜蜂，小鸟的幸福是什么吗？

（引出“知识天地”第2题，学生做选择题，交流答案，再次议什么是幸福？）

2、小结：其实生活就是我们写作的源泉。《幸福在哪里》的歌中唱得好：幸福就在“闪光的智慧”里，只要我们用智慧的眼睛去发现，幸福无处不在。

（设计目的：老师通过画龙点睛的引导和小结，让学生初步感受“什么是幸福”，为习作做铺垫。）

师：生活是一本书,需要我们精心地翻阅；生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏；生活是一条小溪，流淌着酸甜苦辣；生活是一段乐章，洋溢着喜怒哀乐。生活需要我们去感受，刚才我们感受了不同的幸福，下面就请同学们说一说你们经历的幸福 。

生：

学生列举生活中的幸福

总结：由此可见，世界上并不缺少幸福，也不缺少发现的眼睛。幸福是无处不在的。

3、学会感受幸福

感受幸福应注意的几点：

A、用心观察周围的社会生活。

B、方法：化大为小。化抽象为具体。如认识到幸福是困境中得到帮助后的愉悦的心情，幸福是母亲在我临行前一声温柔的叮咛，幸福是在我病中老师一次亲切的问候。

C、培养感受生活中幸福的意识。

4、记录幸福。

课堂练笔：记录生活中感受到的幸福。

提示：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求”。

（设计意图）通过作文片段的训练，为写整篇文章埋下伏笔。

四、阅读世界，感知幸福

师：幸福是白色的，如同天空中悠悠飘荡的云，自由自在；幸福是黑色的，如同夜晚那闪闪的星星，挥洒着自由的情思； 幸福是红色的，清晨那红彤彤的朝阳挥洒着自己的明媚，总是可以看见希望的影子； 幸福是蓝色的，如同广阔的天空，容纳了万千的美丽；如同浩瀚的大海，气势磅礴却又是棉里藏针；如同头发里潜藏的丝，灵动地舞动着我的气息。在这里老师又把幸福和颜色连在了一起， 幸福到底是什么颜色呢？请大家听短文《幸福的颜色》并完成课后习题。

（引出听力世界的内容）

师：说一说你对这篇文章的理解？

生：……

师：联系生活中的事例说一说，在你生活中幸福是什么颜色？

生：我的幸福颜色是墨绿，这是爸爸给予我幸福的颜色。爸爸常板着脸，对我十分严厉，犹如一股黑色暴风雨一般。我也懂得，爸爸时刻都在关爱着我。当我摔倒时，他那厚实的手会拉起我幼小的手，教会了我从哪跌倒就从哪站起；当我处于黑暗中不知所措时，爸爸会耐心开导我，令我看到一道曙光出现在我面前，重拾希望。希望之绿与深沉的黑组合在一起。那是墨绿。令我幸福的颜色。 　

生：我的幸福颜色是粉红，这是妈妈赠予我幸福的颜色。从我呱呱坠地那刻开始，我就已经被母爱温馨地呵护着。幼儿时，我幸福地吮吸着妈妈那甜美的乳汁；小学时，每晚听着妈妈说的故事安睡，仿佛还沐浴在幸福的摇篮中；中学时，妈妈便开始变得唠叨，我喜欢她那絮絮叨叨，让我沉浸在那一字一句的话语中。粉红，就像妈妈给我的呵护一般，那样的轻柔、温暖与无微不至。

师：同学们说的真棒！

师：幸福是母亲对孩子的爱；幸福是自由的跳跃；幸福是轻柔的抚摸；幸福是不经意时的感动；幸福是拥有更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是朋友的关怀……请同学们看《独果》这篇文章，在这篇文章中，作者的幸福是什么？

（引出阅读世界的内容）

1、作者对幸福的体验一定也启发了我们对幸福生活的回顾。你生活得幸福吗？

——教师引导学生在生活中寻找幸福的事例，并交流体验与感受。

师述：同学们都能用智慧的眼睛去发现身边的幸福，当然每个人对幸福滋味的感受都有不同，无论是酸、甜、苦、辣，还是喜、怒、哀、乐，只要能让你內心觉得很温暖，充满希望、满足，有所收获，就一定会让你有幸福的感觉。

2、出示作文片段：感动的蓝，热情的红，希望的黄，纯洁的白，勇敢的绿……每一种颜色都洋溢着快乐，开心，那是——幸福。

   我慢步的走向讲台，小心翼翼的拿起小黑板往办公室走去,我看到了小黑板上张裂的铁皮，仿佛在向我黠笑着。“小黑板都坏了，怎么不拿去修修”我心里暗叹着。走着走着，我想换边拿，于是把手一转，不晓得另外一只手不听使唤的从铁皮上划了过去。“哎哟~！好痛——”我猛的松开小黑板，用手紧紧的捏着伤口，痛苦的叫唤着。同桌敏看见了，连忙从书包里拿出一个创口贴，轻轻地帮我贴上。我捂着这蓝色的卡通创口贴，虽然痛，心却甜甜的。自此以后，敏就把我当重症患者对待，上课笔记她来抄，评讲试卷要改正的时候她又帮我抄正确答案，我看见我自己好点了，跟她说叫她别抄了，让我来，她却批评我说：“不行~！等你好了再说~！”我看着这个蓝色的创口贴，手的痛楚一下子烟消云散，涌上心头的是友谊的感动，友谊的关怀。噢，原来幸福的颜色，是那感动的蓝……

3、通过说幸福让学生用具体事例把幸福与颜色联系在一起。

——教师指导学生从生活中感受幸福。

五、提升观点，分享幸福

1、生活不仅仅需要智慧的眼睛去发现，同时也需要我们有积极的态度去思考。想一想，除了我们刚才提到的对“幸福的颜色”的理解，你对“幸福的颜色”还有哪些理解？

——教师适时引导，激发学生对生活积极的思考，让学生学会辩证地看待问题，尽可能地挖掘对话题的深入认识。

（学情预测：学生对话题的理解可能比较单薄，不能深入，教师引导学生从生活实际出发，寻找突破口。教师可以根据学生的发言，把握机会适当引导观点，如：

⑴幸福是由精神支配的，而不是物质的。

⑵美好的心灵是幸福的源头。

⑶努力追求崇高的人生境界，不但自己能够感到幸福，而且能为他人带来幸福。碌碌无为、为了一己的私利而活着的人，永远也得不到幸福。

⑷生活难免有不幸的时候，是的，但不幸也是幸福。

2、课堂小练笔：请根据提示，写出你对幸福颜色的独特认识。

提示：我的事例：                                                       

      我的感悟：                                                       

（设计目的：《课程标准》对写作的要求是“能对生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情……表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬……”由此看来，学生关注了生活是不够的，还需对生活有积极的思考。

学生走进了生活却不能感悟生活，正是写作与生活的关系没有处理好的一个原因。由此可见，指导学生正确处理写作与生活的关系，做生活的有心人和参与者，是指导学生感悟生活的结合点。这一环节的设计就是为了引领学生积极的思考生活。学生对生活如果没有思考，即使是再精彩的生活也犹如过眼云烟，写作也就没有了思想和内涵。）

六、总结话题，布置作业（2分钟）

1、小结：

A、人要懂得知足，这样你就会感觉你身边有许多幸福围绕着你，你将会每天都开心、快乐！幸福的滋味并不是那么难以找到！幸福并不需要金钱、谎话！她只需要你有颗知足的心！就会时时刻刻都在你身边！希望我们好好捉住幸福，不要让她飞走了！

B、总结本课学习要点：

板书：疏理内容，聚焦幸福——回顾生活，感受幸福——提升观点，分享幸福

文章      ——           生活       ——         写作

教

学

要

点

一、话题交流（开心辞海）

子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。” 自古以来“友情”一直是文人墨客的写作情怀。下面两首都是朋友之间送别的诗，你能体会两首诗不同情感吗？

《赠汪伦》是以歌送行，叙事体情，“不及汪伦送我情”的感激依恋全在诗句之中。《别董大》以话送别以悲情写豪情。其次，《赠汪伦》表达的是朋友之间的感情，《别董大》是对朋友的安慰。

二、学习写信的要求（开心阅读）

1、李白、高适等古人之间的交流主要是书信的方式。随着现代化通讯设备（比如：电话，QQ、微信、微博、陌陌等）的日益完善，人与人之间的交流越来越密切，写信虽是比较传统却是比较实用的交流方式。你给自己亲友写过信吗？请同学们阅读《 和远方的朋友“手拉手” 》，同时完成3个习题。

2、写信应该注意哪些事项？

写信格式：

称呼：单独成行，顶格，以表示尊敬。称呼后面用冒号。

正文：是信的主要部分。可从以下几方面写：①向收信人问候；②写自己要谈的事（要求写一件有意思的事）；③写你自己有什么希望或要求。

结尾：写祝愿的话。祝语另起一行。如分两行写，第二行要顶格，祝语要注意对方的年龄、辈份、职业等情况，要符身份。

署名：写在正文右下方。

日期：写在下一行左下方。

要写信封，信才能寄出去。信封的写法是：最上部左角写邮编。下一行写收信人的地址，要写详细、具体、准确。中间部分写收信人姓名。字迹可大一些。右下方写寄信人的地址、姓名及寄信人邮政编码。

多媒体课件出示几种信封书写中常犯的错误，要求学生找出错误并加以改正，从而巩固刚才所学的有关信封书写格式的知识。

三、奇思妙想，开启心路。

1．同学们，在祖国的大西北生活着许许多多和我们年龄相仿的同学。虽然都同在一片蓝天下，可是他们的生活和学习环境远远不如我们，现在就让我们走进他们的世界。

2、出示PPT课件（山区孩子的求学之路）

3、同学们，在这些图片中你看到了什么？那么你最大的感触又是什么？如果让你帮助他们，你将从哪方面来帮助他们呢？

3．出示课题。给“手拉手”的远方朋友写信，把你的想法告诉他。

四、佳作引路，章法导写。

读一读下面的书信佳作，相信你一定会收到启示。

让我们手拉手

李丽琴同学：

你好！

我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材, 如羽毛球, 单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室, 我们就在这美丽的校园中茁壮成长。

可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。

李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。俗话说得好：“一方有难八方支援。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材, 为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！

　　祝你

学习进步！

你的朋友 嘉儿

20XX年3月15日

小结：师生读议全文，共同评价，对话交流。

这篇习作具有一般书信的格式：开头结尾有称呼和署名，还有问候和祝愿。在行文中，注意人物的身份与关系，注意了说话得体，有礼貌，表达了对“手拉手”活动中的小朋友的友爱、关心的心情。

五、导写开窍。

1．“手拉手”就是帮助贫困小朋友。怎样获得远方贫困小朋友的姓名和地址呢？可以从报刊上查找，也可以通过“百度”等搜索网站搜索助学网站。信中除了简介你自己的情况外还要体现对对方的关心，特别是你准备怎样帮助对方，这都是要写的内容。

2．确定观点，选择材料。

观点应为“关心、帮助”，全文要围绕这个观点选择材料来写。

3．按序写作，详写重点。

按照一定的顺序来写，最能突出表达观点的内容要详写。一个内容写成一段。

4．照应开头，写出所感。

结尾要照应开头部分的内容，并把叙写本文所得的感受写出来──在书信中，就是写出对收信人的祝颂语。

六、快速行文，一气呵成。

1．学生写信，鸿雁搭起爱心桥。

2．教师巡视指导，帮助有困难的同学。

四、快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流。

1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。

2．同桌交流，互相学习别人的好处。找出不足

3．互改作文。

［设计意图：指导学生自改、互改，在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。］

（二）集体会诊，创新行文。

1．选择一篇较好的习作。展示后集体交流评价。

2．选择不同的亮点进行评价。（如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等等。）

3．学生二次修改自己的习作。

［设计意图：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。］

（三）佳作展览，评选最佳。

1．学生二次作文后，小组内评选最佳。（如最佳开头人、最佳结尾人、最佳叙事人、最佳书写人、最佳格式人等等。）

2．交流写信的体会和经验，自己总结写信的方法。

3．班级评选最佳。最佳越多越好。

4．鼓励同学把写好的信寄给收信人。

［设计意图：设计二次作文的动态生成，把预设成功与动态生成巧妙的统一起来。让学生看中学改。选择典型的作文，用投影显示，让学生边看边修改。让学生互批互改，取长补短。根据学生的个性差异，设计出了多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最佳的选评，是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。］

（四）变格创新，自由表达。

1．把信誊抄在信纸上并寄出去。

2．课外阅读优美的书信作文

设计意图：学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手、左右逢源。本环节设计了拓展阅读的教学环节，指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。从而做到以读促写，导中读写，读中悟写，悟中练写。

板书设计：

给亲友写信

称呼　　　　顶格冒号

正文　　　　另起一行空两格

祝愿语　　　接正文再另起一行顶格

写信人姓名　下行右下方

写信日期　　姓名下

教

学

要

点

一、审题。

这个单元我们学习了一组有关童年生活的课文，领略到了不一样的童年生活，感受到了一样的童年乐趣，唤起了我们对童年生活的留恋与怀念。今天，我们准备也来写写自己的童年趣事。

1、 板书课题，学生读作文要求。（作文要求：记童年的一件趣事，围绕童年是欢乐的、有趣的这个中心选好材料，把有趣的地方写具体，表达出真情实感。）

2、 理解题目要求，领会“趣”这个题眼。

（1）作文要求写的是人生哪一个阶段？（童年）要求写一件什么事？（趣事，“趣”就是作文的中心）

（2）怎样的事情才算是有趣呢？

二、激趣引入。

1、 出示假发：这是什么？

2、 把假发戴在两个同学头上：这又是什么？（教师观察学生的反应相机引导学生认识童趣）

3、 讲述女儿三岁时误认三个戴着彩色假发的女青年为动物的趣事，点明“童趣”的表现方法：

a、表现语言之趣b、表现行为之趣c、表现认识之趣

三、回顾课文，领悟童趣。

1、 童趣的表现各有不同，在我们学过的第二单元的课文中，你从哪些事情上感受到了童趣？

2、 指名学生说。

3、教师在学生说的过程中再次引导学生领会课文中的孩子的语言之趣、行为之趣和认识之趣。

4、小结：能表现语言之趣、行为之趣和认识之趣的事情就是趣事，因此，我们选材的时候，应该从这几方面考虑。

四、体会他人童年之趣。

童年的趣事几乎是每一个人都曾经历的，下面让我们通过生活中的一些有趣的画面再次感受童趣。

1、 学生观察图片，跟同学谈论有趣的地方。

2、 指名学生选择最喜欢的一张图片说说自己觉得有趣的地方。

3、 教师相机指导学生从孩子的外貌、神态、动作等方面观察。

4、 结合学生的回答，小结点拨：

图片将孩子的外貌、神态、动作等清晰地呈现在我们面前，“童趣”也就具体、形象地呈现在我们面前。可见，表现童趣，抓住人物的外貌、神态、动作进行刻画，是很好的方法。（板书）此外，我们在观察图片的时候，还加入了自己的想象，如孩子此刻在说什么，想什么，会发出什么响声等等，这些合理的想象使图片所表现的事情更是趣味无穷。

五、说说自己的童年之趣。

别人的童年让你向往，你的童年肯定也是多姿多彩。现在，同学们一定想说说自己的童年乐趣吧？请把你们的童年故事跟同桌或周围的同学分享，如果有照片或有关物品，也可以向同学们展示。

1、 学生组内讲述故事。

2、 个别学生上台讲述自己的童年趣事。

3、 教师相机指导学生领悟最有趣的地方并指导其如何把趣事说得具体，讲得生动。

六、借助具体范文学习别人如何写出童趣

1、出示范文《夏日·童年·骑猪》，学生自由读，并在自己认为写得好的地方划一划。

2、指名学生谈看法。

3、教师结合学生的回答引导学生领会作者是如何把“趣”表现出来。

4、小结写法：

通过外貌、神态、动作、语言、心理活动已及合理的想象将童年之趣写具体，写生动。（板书：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、合理想象）

七、写写自己的童年之趣。

请你学着运用刚才我们学过的关于童趣的表现方法和写作方法写写自己的童年趣事中最有意思的一个片段。

八、教师对学生的作品进行点评指导。

九、学生总结写法。