体验作文课程纲要

开

发

背

景

（教师资源、

学生需求）

生活是写作的唯一源泉。六年级的学生对生活已有一定的感受力，往往一句不经意的话，一个瞬间的变化，一种奇特的现象……都会引起他们的好奇和思考。这瞬间的好奇、困惑和思考就是生活，就是作文的源泉。学生写作文，就是写自己的认识和思考，其中面对的一条途径是对真实的现实世界问题的探索、了解和习得。学生对“生活问题”的解决，是极其复杂的心理过程，他们有自己的主观体验，有各个不同角度的探索心得和释疑后的极强的成就感、功利感。从心理上说，六年级的学生对问题的解决过程为作文过程提供了积极的情感动力，为需求而写作。学生是写作的主体，应该写他们喜欢写的，选择他们乐意的表达方式，任何违反主体能动性的限制却会引起学生作文“造假”的现象。发挥学生的主体性，引导学生写出富有个性的作文我们认为应该开放生活、开放表达形式。开放“生活问题”让学生选择自己的“生活问题”，喜欢用什么形式表达，就用什么形式表达，对拓宽学生创作空间，体现作文的个性与实用性是极其有益的。

课程

目标

1、从生活中摄取作文的素材，感悟生活。

2、帮助学生尽快地学会观察生活和感悟生活，从细节处体验处写好作文，习得方法。

3、通过各种途径培养写作的兴趣，快乐作文。

具体教学建议

1 通过多样的活动增强学生对于作文的兴趣；

2 通过范文引路、有效评改、激发经验等手段巩固写作方法；

3 设计奖励性活动让学生获得成功的体验。

教学评价（原则与方式）

1、调查、整理材料；

2、过程性材料评价；

3、成果汇编。

条件

保障

1、《小记者》回家完成的一些活动与家长配合。

2、有足够的安全条件保障小型活动的正常开展。