六年级王煊 英语写作

教学

目标

1. 认读文本的核心词汇及拼读符合e, e-e发音规律的词汇；

2. 根据图片预测故事内容，理解文本；

3. 能够正确朗读故事，并结合板书复述故事的主要内容；

4. 了解中国传统春节习俗，体会春节的热闹和家庭的温馨。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading

Activity 1 Look and say

教师播放课件呈现各种春节活动图，学生看图说话，激活背景知识。  

T: What are these pictures about? What do you usually do on Chinese New Year? Do you love Chinese New Year? Why？

Activity 2 Cover Talk

呈现绘本封面，引导学生观察封面并获取封面信息，预测情节的发展。

过渡语建议：Boys and girls, on Chinese New Year, some of you not only can get Lucky Money, but also get presents. How exciting! And today, we’ll read a story about the present of Chinese New Year. Look, this is the cover. 

Questions:

Who are they?

Where are they? 

What’s in the box? 

Who gives the box to the girl?

Step 2 While-reading

Activity 3 图片环游故事P3-5，了解故事第一部分内容——收到神秘盒子，师生共读

课件呈现故事P3，引导学生观察人物的的动作、表情，询问学生地点Where are they? 人物活动What do they do? 人物感受How do they feel？引导学生观察细节发现是Chinese New Year，通过询问Do you have a lantern at home on Chinese New Year？联系生活体验。

课件呈现故事P4，引导观察细节，询问Does mum give the box to the girl? What does the girl get from mum？在收到red dress时引导学生思考为什么妈妈选择红色的裙子，女孩喜欢吗？在我们传统的春节里面还有什么是红色的？ 为什么？

接着，课件呈现故事P5，询问What else does the girl get？

教师板书句子Mum gives me a dress. Uncle Pete gives me a box. 师生共同听录音进行跟读模仿练习。

Questions：

Why does mum choose red？What else is red?

What does uncle Pete say to the girl?

Activity 4 图片环游故事P6-8了解故事第二部分内容——打开神秘盒子前，学生共读。

学生小组共读P6-8，根据问题寻找关键信息，找到一家人除夕夜一起做了哪些事情。

T: Boys and girls, we prefer to wear red clothes on Chinese New Year. That means good luck in the coming year, what else do we usually do? And how about them? Let's read from page 6-8.

Questions:

What do they do together on New Year’s Eve?

接着，课件呈现故事P6，引导观察细节，关注图片吃鱼的细节了解节日文化知识。联系学生实际，询问Do you have a big dinner with your family on New Year Eve? What do you eat?

课件呈现故事P7，引导学生看图回答What does the girl do? 体会女孩很好奇想打开又不能的感受How does she feel? 讨论What is she thinking about?

课件呈现故事P8，讨论春节活动Why do we set off fireworks？师生共读，教师板书句子We meet family. We eat. We see fireworks. 学生进行跟读模仿练习。

教学

目标

1认读文本的核心词汇及拼读符合e, e-e发音规律的词汇；

2根据图片预测故事内容，理解文本；

3能够正确朗读故事，并结合板书复述故事的主要内容；

4了解中国传统春节习俗，体会春节的热闹和家庭的温馨。

教

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要

点

Activity 5 图片环游故事P9-12了解故事第三部分内容——揭晓神秘盒子

T: The fireworks are beautiful, right? Well, boys and girls, we always do many funny thing to celebrate the Chinese New Year. So do the little girl’s family. But, listen, What is the noise? 

首先，课件呈现故事P9，教师询问学生他们在看哪里？出示box、文字及声音，关注box，What do they look at? What’s in the box? 让学生带着问题独立阅读P9-12。

课件呈现P10讨论为什么不能打开，回顾How many times does uncle Pete say “Don’t open it!” ,Why? 引导学生思考一家人对睡着小狗的友爱照顾。

课件呈现P11小狗睡醒后出来女孩什么反应，Is she happy？Does she like uncle Pete’s present?

最后让学生谈谈对一家人的看法。引导学生从对待动物，家人以及传统节日来谈。听录音跟读模仿，教师指导学生朗读。

Questions：

What’s in the box?

Why can't she open the box?

What do you think of the family? Why? From which page?

Step 3 Post-reading

Activity 6 听录音，跟读整个故事

教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事，过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。

教师结合板书的图片，帮助学生梳理出故事的三个部分，把Chinese, Eve, me, Pete, he, we, she贴在黑板上。然后，引导学生关注板书中的e，e-e发音，把板书单词分成两组，me, he, me, she一组，Chinese, Eve, Pete一组。引导学生再次观察，e在单词的什么位置？放在单词的最后me, he, me, she，sound /i:/；Steve和Eve，均含有两个字母e, 中间的e发音，末尾的e 不发音。

Questions:

Which sound do you hear most?

What letter sound /i:/?

Activity 7 寻找绘本中所有带有e，e-e发音的单词，并大声朗读，小组拼读练习。

请学生找一找故事中的单词并将这些单词圈起来，接着老师带着大家一起来检查，最后将这些词大声朗读出来。

再扩展拼读，检测学生能否用所学发音规律，做到见词能读。

Questions:

Can you circle the words with e, e-e sound?

Can you read？

Activity 8 Listen and write，Blend and read

T: Boys and girls, we can see that the little girl loves this present very much. She is very happy. Do you love puppies ? Who has a puppy? What do you do with your puppy? Guess, what will she do with the puppy?

先让学生猜，然后老师给出图片，让学生在图片的帮助下进行小组讨论，老师给出续编的故事内容，挖空e，e-e的单词，让学生尝试听写再阅读。

教学

目标

1能够在图片帮助下理解故事大意； 

2能够在故事语境中理解词汇take，lake，chase，race，face，brave，3并感知并辨别字母组合a-e的发音；

4能够模仿、朗读故事，尝试用chant方式说唱故事主要内容；

5能够在朗读、表演等活动中感受小狗的情感变化。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading

Activity 1 Free Talk

教师与学生互动交流问好，与学生讨论宠物的话题。

T: Hello, boys and girls. I like cute animals. And I have a pet dog, Dudu.

Questions:

Do you like animals?

Do you have a pet? What is it?

Activity 2 Riddle Guessing

T: Today, we have a really special friend here. Guess what is he?

以谜语引出绘本故事的主角：狗。

猜谜结束后……

T: You did a good job! It’s a dog. He is also the main character of today’s story. Let’s have a look.

Step 2 While-reading  

Activity 3 自主阅读P3-5

1. 读封面，了解关键信息

课件呈现绘本封面，封底以及扉页，学生在教师引导下观察故事文字信息以及标题，被遮住的标题引起学生兴趣并对故事标题进行猜测。

学生在教师引导下观察封面里的人物，信息与情景，学生通过who, where, what这几个角度对故事情节进行预测。同时，教师把学生提取出的信息板书。

Questions:

Can you read the title of the story? What can it be?

What do you know from the cover? (Who can you see? Where are they? What do they do there?)

2. 短片段展示P3-5，了解故事第一部分内容——女孩跟小狗去公园散步

课件分别呈现故事P3至P5的图片和声音，学生在教师引导下仔细观察，留意他们在公园里活动，并从片段找出问题的答案。

3. 解决读前问题并深入了解故事人物，发生地点以及起因

教师适当出示图片提示。在分析文本过程中解释take…for a walk和chase的意思。以多选题的方式请学生回答他们在公园里的活动。在分析文本的过程中，把句子中含有a-e组合的部分标红，引起学生的有意注意。

Questions:

What do they do there? Play? Run?

How do they feel?

Activity 4 图片环游P6-7                 

图片环游P6-7，学生在教师引导下观察小狗的动作，感受小狗在这两页的情感变化从开心到警惕。

引出问题 What does the dog do? How does he feel?

T：B/G, what does the dog do? Does he stop his game?

教师继续标红字母组合a-e引起学生持续注意。

在分析文本过程中，以图片解释race和tug的意思。

Question:

Does the dog stop when the girl says “stop” ?

教学

目标

1能够在图片帮助下理解故事大意； 

2能够在故事语境中理解词汇take，lake，chase，race，face，brave，并感知并辨别字母组合a-e的发音；

3能够模仿、朗读故事，尝试用chant方式说唱故事主要内容；

4能够在朗读、表演等活动中感受小狗的情感变化。

教

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要

点

Activity 5 图片环游故事P8-12

1. 观察P8，学生在教师帮助下观察小狗动作。并回答问题 Does the dog stop?

学生在教师引导下注意到狗在叫Woof! Woof!点出狗叫声是bark，并通过播放录音感受小狗想要传达的情感。

Questions:

Does the dog stop? 

How does the dog feel?      

Why is the dog so anxious?

2. 自主阅读书本P8-12

引导学生阅读并仔细观察，找出小狗奇怪举动背后的原因——蛇。

Questions:

Why is the dog so anxious?

Where is the snake?

Are you afraid of the snake?

What would you do if you saw a snake by your face?

3读者剧场：学生通过读者剧场形式表演P11的内容

学生在教师帮助下演绎小狗如何对付蛇并体会小狗情绪。

学生预测女孩Kate是否脱险。

Questions:

If you were the dog, what would you do?

Bark/ Run/ Bite/ Jump…

4Is Kate safe at the end of the story? 验证结局的预测

学生观察图片并验证自己对结局的猜测。

Activity 6 总结小狗在故事中的情感变化

学生在教师帮助下总结小狗在故事中的情感变化：happy--anxious--hate。

学生分享对小狗行为的想法。

T: Why does he stay and save Kate? Does he love the girl? Why?

T: What do you think of the dog? He is _______.

T:Yes! This is really a brave dog!

Activity 7 总结故事标题

出示故事封面，学生根据整个故事总结出标题：A Brave Dog

Step 3 Post-reading (18 mins)

Activity 8 听录音，跟读整个故事

教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事。过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。

Activity 9完成chant的填空并总结故事

课件出现故事图片以及被挖空的chant，学生根据故事内容填空。

学生与老师一同说唱故事chant，总结故事内容。

教学

目标

1.在图片帮助下理解故事大意；

2.在语境中理解词汇Steve，we，me和Eve，并感知音字母e的发音；           

3.朗读故事，尝试用完成短文的方式复述故事主要内容；                    

4.在朗读、扮演等活动中感受两个小男孩情感的变化。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading

Activity 1: Sing a Song “My House”

教师利用课件呈现歌曲动画My House师生跟随动画一起唱。

T: Here comes a lovely song. Let’s sing together. 

T: Boys and girls, do you like singing? Let’s sing a song,

My House. 

S: OK.

歌曲结束后…

T: A wonderful song.

Activity 2: Free Talk (share the ideas about “house”)

Questions:

(1)  Who are in the house？

(2)  What’s in the house?

(3)  What rooms are in the house?

(4)  How do they feel?

T: Sister is watching TV in the living room. Mommy is reading a book in the bedroom. Brother is taking a shower in the bathroom. Daddy is cooking dinner in the kitchen. They do what they like to do. They are very happy in the house.

Activity 3: Introducing the Assessment

Step 2 While-reading

Activity 4: 自主阅读P3-P5

1. Cover Reading 读封面，了解关键信息。

Questions:

(1)  What do you see on the cover?        

(2)  Are they friends or brothers?

(3)  Where are they? How do they feel?    

(4)  Can you name the story?

(5)  What happens?

2. 图片环游P3-5页,了解故事第一部分内容——两个小男孩在房间里看书和做作业，突然从厨房里发出了声响，两人害怕地躲到了床底下。

Questions:

(1)  Are the boys friends or brothers? What’s my brother’s name?

(2)  Who else are in the story? Where are they?

(3)  Where are we?

(4)  What happens? What do we do? What will you do?

 Activity 5: 图片环游6--7页, 了解故事第二部分内容——当两个小男孩以为安全时，却听到有人上楼的脚步声，于是两人连忙藏到衣柜里。

Questions：

(1)  What is the man like?

(2)  Where do we hide?

Activity 6: 图片环游故事8—10页，了解故事第三部分内容——来人进入了卧室，男孩们在衣柜里看到了一双靴子和一个麻包袋，认为是burglar来了，异常害怕。

Questions：

(1)  What do we see? What is a sack?

(2)  Which one is a burglar?

(3)  How do you feel if there was a burglar in front of you?

教学

目标

1.在图片帮助下理解故事大意；

2.在语境中理解词汇Steve，we，me和Eve，并感知音字母e的发音；           

3.朗读故事，尝试用完成短文的方式复述故事主要内容；                    

4.在朗读、扮演等活动中感受两个小男孩情感的变化。

教

学

要

点

Activity 7：图片环游故事11--12页，了解故事第四部分内容——以为的burglar原来是送圣诞礼物的Santa。

Questions:

(1)  Do you think he is a burglar? Why or why not?

(2)  Who is Santa?

(3)  Do they give presents to you every year? When?

Step 3 Post-reading

Activity 8: 听录音，跟读整个故事

Activity 9: Tell the Story

Title：Be Quiet

Setting: At Home

Character: Father, Mother, Steve and Me

Beginning: Father and mother are not at home.

There is a “burglar” in the house.

Middle: First, father and mother are not at home.

Steve and me are in the bedroom.

Next, Someone is in the kitchen. We are afraid. We hide under the bed.

Then, someone goes upstairs. We are scared. We hide in the closet.

Ending: There is no burglar. It’s Christmas Eve. It’s Santa.

Activity 10: 学习字母e在单词中的发音

1. Find out the Same Sound.

Questions:

(1)  Do they have the same letter?

(2)  What sound does it make?

2. Say and Learn More Words End With e or Include e-e.

Questions:

(1)  Can you say more words end with letter e?

(2)  Can you say some words include e-e?

3. Group the words 把所给单词归类，并尝试读出来。

教师课件呈现圣诞老人的big，big sack，然后让学生猜猜里面有什么。没错里面有一棵大大的圣诞树，树上挂满了星星，请学生把星星按提示摆放好。

4. 总结字母e的发音规律。

引导学生总结所学U的四种读音：/ i:/，/ i /，/ e/，/ ə/。

5. Listen and Write 听音，完成诗歌。

  Poem 1：This is Eve.  This is Pete.   And what are these?   Are they Chinese?                                

        No! They belong to the Japanese.

Poem 2：I like ice-cream, she likes sweets.    I like cookies, he likes cheese.

        I like coffee, she likes tea.          Do you love me?

教学

目标

1. 感知和理解故事大意，预测故事情节，提取外星朋友Dune 的主要信息；

2. 通过表演或复述内化语言，体会人物的心理变化，感受主人公对家的依恋；

3. 通过观察总结字母u-e在单词中的发音规律，尝试拼读符合规律的单词并进行听音写词的活动。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading (8mins) 热身激趣，引入绘本

Activity 1: 谈论绘本封面，引入绘本，铺垫u-e的发音

1. 教师呈现地球、月球的图片和视频，与学生谈论并引入绘本。

T: Look! This is the earth. It’s a planet. And that is the moon. What can you see on the earth? What can you see on the moon?

2. 呈现绘本封面，铺垫字母u-e的发音，话题导入。

过渡语建议：Today we are going to read a story about moon.

Questions：

(1)  What can you see from the cover?

(2)  Where are they?

(3)  Who are they?

Activity 2: 学生观察封面、扉页和封底，猜测处理封面和封底信息

Questions:

(1)  How does the child go to the moon?

(2)  Why the cat is so different on the front cover and the back cover?

Step 2 While-reading (20mins) 文本呈现，图片环游

Activity 3: 阅读第一部分 P3-P5，掌握人物信息，初步了解Dune的月球生活

1. 学生听录音并阅读P3-P5，理清故事的人物关系和人物的信息。

Questions:

(1)  Who is Una? Who is Dune?

(2)  Where does Dune live?

(3)  What can you see in Dune’s house?

(4)  What does Una hear in the house?

(5)  How does Una feel?

2. 阅读过程中，学生尝试读词：Una，Dune，cube， tune。

Activity 4: 学生听录音并阅读第二部分 P6-P8，了解Dune的宠物猫特性。阅读过程中，进一步理解和处理i-e音的词语

1. 学生阅读，了解月球猫的生活特性。

Questions:

(1)  Why is the cat singing?

(2)  How does Dune feed his cat?

(3)  What happen about the cat?

2. 学生通过阅读，尝试读词：cute，tube，huge。

Activity 5: 表演故事片段，理解人物心情

Questions:

(1)  What can Una see when they go for a walk?

(2)  Where is the cat?

(3)  What happened to the cat? （4）How does Una feel now?

教学

目标

1感知和理解故事大意，预测故事情节，提取外星朋友Dune 的主要信息；

2通过表演或复述内化语言，体会人物的心理变化，感受主人公对家的依恋；

3通过观察总结字母u-e在单词中的发音规律，尝试拼读符合规律的单词并进行听音写词的活动。

教

学

要

点

Step 3 Post-reading (15mins)

Activity 7: 教师播放完整故事的音频，学生边听边跟读绘本。

Activity 8: 观察总结字母u-e的发音规律。

1. 学生圈出绘本中带有u-e组合的单词。

2. 文本重构。

在关键词句和图片的帮助下，学生尝试复述故事的梗概。

Una goes to see her friend Dune. Dune lives in a cube. Dune has a cute cat. He feeds his cat from a tube. The cat becomes huge. They get on the cat and go for a walk outside. When they want to go back, Una hears a tune. The cat is singing again, because it’s hungry now.  

3. 学生观察板书词汇并总结字母u-e的发音规律。

Activity 9: 拼读练习。

1. 两个学生为一组，利用自然拼读台历拼读u-e组合的单词。一个学生读，另外一个翻台历，并检查是否读正确。

2. 新词检测。老师展示u-e组合的新词和句子，让学生进行巩固练习，教师及时纠正错误的读音。

Activity 10: 拓展练习。

教师以听写的形式，让学生把童谣里的部分句子补充完整。帮助学生巩固语音，并发展听音能写的能力。学生尝试用自己喜欢的方式，唱出补充完整的童谣。 

Step 4 Homework

1. 听音频，跟读故事。

2. 和家人分享故事Dune on the Moon。

3. 制作故事的思维导图（如下图）。

教学

目标

1. 在图片帮助下理解故事大意，提取故事要素：地点、人物、事件；

2. 在故事语境中理解词汇Gabe，Pete，complete，hike，cave，rope；

3. 运用发音规则拼读单词以及听音能写。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading

Activity 1: Free Talk

教师与学生分享探险的图片，唤起学生或身边人在生活中关“探险”的知识储备，并建立学生对“探险”的认知。

Questions:

(1)  What’s the weather like?

(2)  What do you need?

(3)  Where can we go?

Step 2 While-reading

Activity 2: 引导学生推测故事的主题

1. 读封面，了解关键信息。

课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片中两个小男孩，学生尝试拼读出题目Gabe and Pete，了解故事将围绕Gabe和 Pete 展开。教师鼓励学生尝试用英语简单描述他们的服装，接着，引导学生观察他们的服装和样貌，以及他们所处的位置，启发学生合理预测他们之间的关系，将会去哪里探险，需要的物品，激发学生阅读兴趣。

Questions:

(1)  Who are in the story? Are they twins?

(2)  Where are they going?

(3)  What do they have?

Activity 3: First reading

1. 听并看绘本，验证预测。

Questions:

(1) Who are in the story? Are they twins?

(2) Where are they going?

(3) What do they have?

2. 通过观察图片，师生共同验证预测。

Activity 4: Second reading

1. 对比第3页与第9页Gabe和Pete的表情，学生自主阅读第3页到第10页。

T: On page 3, they are happy. But on page 9, they are so scared. What happens?

2. 根据故事发展，学生将图片排序。

3. 师生共同检验答案，并梳理故事脉络。

Questions:

(1)  What do they do?

(2)  What sound do they make?

(3)  What do they see?

4. 师生共读第10页，教师通过提问问题，唤起学生对蝙蝠这一动物已有的知识，并结合2020年新冠状病毒事件进行安全教育。

T: Oh. No! Just bats in their hair. Where do they live? When do they go outside?

5.学生自主阅读第11-12页。

T: They go for an exploration, but only bats in their hair. If you were Gabe and Pete, how would you feel? They are in a cave. What do they do?

6. 引导学生通过观察主人公的动作,感受Gabe 和Pete在遇见蝙蝠后的情感态度。

T: Look at them. What do they do to be safe? How do they feel?

T: Look at the word HOME! Why it doesn’t like “home!” ?

Maybe the writer thinks finally they will be safe.

教学

目标

1. 在图片帮助下理解故事大意，提取故事要素：地点、人物、事件；

2. 在故事语境中理解词汇Gabe，Pete，complete，hike，cave，rope；

3. 运用发音规则拼读单词以及听音能写。

教

学

要

点

Activity 5: 对比绘本第11页和第3-7页的排版

T：On page 3 to page 7, one picture one page. But on page 11, two pictures one page. Why?

   Maybe the illustrator wants to tell us: Because Gabe and Pete are so scared, they go back home in a hurry.

Activity 6: 听录音，跟读整个故事

教师播放故事录音，学生完整地跟读一遍故事，过程中，教师引导学生指读文字。

T：Now, let’s listen and follow.

Activity 7: 学习“magic-e”在单词中的发音

1. Circle the words with“magic-e”. 

教师引导学生观察绘本文字，圈出并拼读含有“magic-e”的单词。

T: Look at the words in this book, can you circle the words with “magic-e”? Can you spell them?

2. 师生共同总结发音规律。

通过4人小组拼读更多含有 “a，e，i，o，u”和“magic-e”组合发音的单词，并邀请5小组任意挑选其中一行拼读，先举手的小组有优先选择权。

T: In the story, Gabe and Pete race the bikes. Now, they are racing again: Look and say. Let’s help them.

引导学生总结规律：We know “a” sounds /æ/, “a-e” sounds /ei/ ……

3. 归类5种“magic-e”

T: Gabe and Pete find the bats in the cave. Now, can you try to put the bats into the different caves?

4. Listen and write. 听音写词

教学

目标

1. 在图片帮助下理解故事大意；

2. 在故事语境中理解词汇like，pipe，Mike，ride，bike，side，nice，five，slide，smile，life并感知并辨别字母组合i-e的发音；

3.模仿、朗读故事，尝试借助图片retell故事主要内容；

4.根据图片及个人生活经验预测故事的发展；

5.通过教学策略梳理Story Map。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading

Activity 1: Introduce myself &Free talk

Questions:

(1)  Guess, what do I like to do on the weekend？

(2)  Can you ride a bike？

(3)  If you can, where will you often ride？

Step 2 While-reading

Activity 2: 图片环游封面+封底，P3-P4。

T: Boys and girls, look! The boy’s so happy. Oh, he likes to ride a bike, too.

T: What else can you see on the cover?

Questions：

(1)  So guess who are in the story?

(2)  Where are they? Why does Mike wear a helmet?

(3)  Now can you read the title? What's a pipe？Is it a pipe? (圈起刺猬) Why is it here? Let’s read and find out.

2.图片环游3-4页，了解故事第一部分内容——故事背景。

T: Where is it?

S: At the side of the road.

T: Yes. This is the Setting of the story. And look (圈起P3行人), when we ride or walk, we should be at the side of the road .

T: Poor hedgehog. Why is it on the road?--Maybe it wants to...

S: (学生合理猜测) Go home, look for food...

T: Now it’s hurt. Where should it go now? What will Mike do? This is the Problem of the story.

Activity 3: 图片环游P5-6，了解故事第二部分内容——故事的发展

1. 课件呈现故事P5。

T: Boys and girls, the hedgehog is in the vet. This is also the Setting.

And Mike takes it to the vet. This is the Solution of the Problem. But a vet is a …?

S: Doctor.

T: Yes, it’s a doctor for human?

S: No, for animals.

T: Is the hedgehog OK? How do you know?

S: ......（引导学生从文本中获取信息。）You can know from the text, right? Let’s read out.

2. 课件呈现故事P6。

细节阅读，理解The vet is nice. 发现New Problem: The road id not safe.

T: Boys and girls. Thanks for the nice vet, the hedgehog is fine. But how do we know the vet is nice?

S: ......
T:（圈出P6刺猬面前的小食盘）What’s this?

Activity 4: 图片环游P7-P8，为刚刚发现的Problem找到Solution

T: So What does Mike do?

S: Ask for help.

T: How does Mike ask for help? He calls the police?

S: No, he writes a letter.

T: Good! He writes to The Town Council for help.  

教学

目标

1. 在图片帮助下理解故事大意；

2. 在故事语境中理解词汇like，pipe，Mike，ride，bike，side，nice，five，slide，smile，life并感知并辨别字母组合i-e的发音；

3.模仿、朗读故事，尝试借助图片retell故事主要内容；

4.根据图片及个人生活经验预测故事的发展；

5.通过教学策略梳理Story Map。

教

学

要

点

Activity 5: 自主阅读P9-P12，解决Problem，理解故事结尾

T: So what’s the pipe for?

T: Look, it’s Mike. Where is he？And what does he see?

S: He is at the side of the road. He sees a hedgehog.

T: Yes, this is the......Yes, Setting. Mike comes at the side of the road again. Like in P3.

Guess how does Mike feel now?

S: ......（worried）
T: Yes. (板书的Story Map部分完成Setting。)

Now, do we know the answer? What’s the pipe for?

S: ......

课件呈现故事P10

T: Now will the hedgehog get hurt? Why?

S: It slides into the pipe.

T: Yes! Slide into the pipe, look!  (利用PPT动图帮助理解。)

This is the Solution.

课件呈现P11-P12

T: So do they like the pipe?

S: Yes.

T: Why? Because the pipe can save lives. The animals are safe. Right?

S: Yes.

Activity 6：分享对故事人物的看法，让文本与自我产生关联.

T: What do you think of Mike？    

T: Have you seen any animals get hurt? How do you feel?     

T: What will you do if animals get hurt?          

T: Yes, I love your ideas. You are kind. I believe you can help to protect the animals.

Step 3 Post-reading

Activity 7: 听录音，跟读整个故事

Activity 8: Retell the story.

Activity 9: 学习字母i-e在单词中的发音

1. Find the Same Sound.

教师引导学生观察板书的单词，引导学生观察、体会字母在单词中的发音。总结出i-e的发音规律。

Questions:

(1)  What letters do they have?

(2)  What sound do they make？

2. 寻找绘本中所有带有i-e发音的单词，并大声朗读。

请学生找一找故事中的单词并将这些单词圈起来，接着老师带着大家一起来检查，最后将这些词大声朗读出来。

Questions:

(1)  Can you circle the words with a-e sound?

(2)  Can you read？

3. Into the pipes.

Question: Can you put them into the right pipe?

4. 通过后续故事，培养孩子听音能写的能力。

教学

目标

3. 能够在图片帮助下，理解故事大意； 

4. 能够在故事语境中理解词汇bake，late，plate，make，date，Jake，plate并感知并辨别字母组合a-e的发音；

3. 能够模仿、朗读故事，尝试借助图片retell故事主要内容；

4. 能够在朗读中感受Jake的情感变化。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading (5 mins)

Activity 1 Introduce myself & Free talk

从引入特殊的一天开始，出示自己妈妈的生日并且说出自己将送一个蛋糕给妈妈，让学生先自由讨论。

Question:

What will you do for your Mum’s birthday?

Step 2 While-reading (17 mins)

Activity 2 视频图片环游全文故事

1.读封面，了解关键信息

课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片中的小男孩Jake能做什么之间展开，启发学生合理预测将会发生什么事情，激发学生带着兴趣阅读故事。

Questions:

What can Jake do？

What else can he do?

What can Jake bake?

2.图片环游3-5页，了解故事第一部分内容——妈妈的生日要来了，Jake想为妈妈制作一个蛋糕，但是没人能帮他

教师引导学生细读观察绘本上的图片，指导学生朗读。在阅读中借助图片解释date，cake，late，通过教师重读这三个单词感知a-e在单词中的发音。    

Questions：

Will Nan help Jake?

Will Dad help Jake?

3.引出第6页，体验故事人物感受

呈现故事P6，教师引导学生观察绘本上的图片并思考，在阅读中引导学生留意WILL的书写，突出故事人物感受，朗读时加入情感表达。

Questions：

Will he give up?

Why is the word “WILL” all in capital letters？

If you were Jake, what will you do？

Activity 3 图片环游故事P7-10

1.看图片，学生表演对话故事

学生阅读图片信息，根据自己的理解预测并要表人物对话。

Question：

What will they say？Is Nan going to help Jake?

2.图片环游故事P8-10, 了解故事第二部分内容——Nan与Jake一起为妈妈的生日制作蛋糕

首先，学生自己读P8-10并完成排序练习。然后，教师指导学生理解制作蛋糕的过程。关注两处（CAN、A VERY BIG MESS）全单词的大写。

Question：

What do they do？

Why do they make a big mess？

教学

目标

5. 能够在图片帮助下，理解故事大意； 

6. 能够在故事语境中理解词汇bake，late，plate，make，date，Jake，plate并感知并辨别字母组合a-e的发音；

3. 能够模仿、朗读故事，尝试借助图片retell故事主要内容；

4. 能够在朗读中感受Jake的情感变化。

教

学

要

点

Activity 4 图片环游故事P11-12了解故事第三部分内容——Nan与Jake完成了为妈妈的生日的蛋糕制作

首先，设置一个门开了的ppt，引导学生说出妈妈回来了。课件呈现故事P11，教师询问学生根据妈妈的表情，妈妈究竟看到了什么？并引导学生表演并说出妈妈的感受。

接着，教师课件出示P12图片、文字及录音，验证猜测，得知妈妈看到了一个蛋糕！大家都非常的开心。根据图片解释plate的意思。引导学生感受这个蛋糕含有的满满爱意，从而感受人物间的情感态度。

最后，引导学生观察图片，询问学生对Jake的看法。

Questions：

Look at Mum's face, what does she see？

What will she say？

Jake loves Mum so he bakes a cake for Mum, does Mum love the cake? Does she loves Jake?

What do you think of the cake?

What do you think of Jake

Step 3 Post-reading (18 mins)

Activity 5 听录音，听完整故事，并在老师指导下先部分带读再全班齐读，最后找出a-e发音规律。

教师播放故事录音，师生完整地欣赏一遍故事，过程中，教师引导学生关注a-e词。接着，对文本前两句先进行带读指导，让学生充分感受a-e词汇的发音。在指导中通过教师重读含a-e的单词引起学生对含有a-e发音单词的无意注意。最后让生顺利过渡，全班齐读剩下的内容，并通过听——老师领读——自己读这三步，找出a-e的发音规律。

Activity 6 Retell the story, 学生根据板书内容retell

课件逐一呈现故事图片，教师引导学生在板书文字与图片的帮助下复述故事的内容。帮助学生梳理出故事的三个部分。

Activity 7 通过后续故事，培养孩子听音能写的能力。

结合故事的内容与发展，Jake的爸爸会带些什么礼物给Mum呢?教师将故事续写并通过读的方式呈现，孩子们需要写出续写故事中空缺的带有a-e发音的单词。

教学

目标

1. 梳理故事梗概，提取June唱歌时被哥哥们嘲笑，爸爸妈妈用家规化解了June和哥哥们的不愉快这一故事主线；

2. 朗读故事，发现u-e的发音规律并运用，能区分u-e的两种发音，以及u的发音；

3. 在朗读、表演等活动中感受June和哥哥们的情感变化并评价，同时明白在生活中与家人相处要互敬互爱。

教

学

要

点

Step 1 Pre-reading (5mins)

Activity 1: Know more about me

教师用说唱的形式介绍自己的一些个人信息及课堂规则。

T: I like music. I like singing. I can play the maracas and guitar. Do you like music? What instruments can you play? Please follow my class rules:

Listen carefully.

Read in details.

Speak loudly and be active.

S: OK.

Step 2 While-reading (20 mins)

Activity 2: 自主阅读P3-P9

1. 读封面，了解关键信息

课件呈现绘本封面，教师引导学生观察并读出题目June Sings，引导学生根据封面的信息，题目文字，推测出when，where，who，what，how，对故事情节做预测，并且对不能推测出的部分提问题。老师结合自己对绘本的设计及对文章的理解帮助学生提出或归纳问题，并且把跟故事相关的问题记录下来，激发学生带着问题阅读绘本。

Questions：

(1) Can you read the title of the book? Who is June?

(2) What do know from the cover? (What happened? When does the story happen? Who are they? Where are they? How do they feel? Why?)What do you wonder?

(3) What do they do? Can June sing well? Why are mum and dad unhappy?（把总结出的三个问题板书）

2. 自主阅读第 P3-P9，了解故事第一、二部分内容——一家人在开心地玩音乐，June的哥哥们嘲笑她的歌声，June因此生气抓狂。

教师引导学生观察、仔细阅读，从图片文字中找三个问题的答案。

Activity 3: 解决阅读前提出的问题和深入了解故事和人物

1. What do they do? 图片连线。

学生自主阅读后，把人物和乐器图连线。

Questions：

What do they do? Who can play the...?

2. Can June sing well? How do you know that?

    教师播放June的歌声并引导学生观察图片P6-P8里June 家人的面部表情和哥哥们的行为，从而得出结论June can’t sing well。

3.读者剧场：Reader’s Theater.

学生通过读者剧场的形式表演P6-P9，体会人物情绪。

4.If you were June, what would you do?

学生在教师引导下表达想法，推己及人。

5.谈论June’s brothers 的行为。What do you think of June’s brothers?

学生在教师帮助下评价人物行为。

6. Why are mum and dad unhappy?

学生在教师帮助下从June 的情绪和哥哥们的行为推理出爸妈不高兴的原因——Brothers are rude, and June is mad。

7. If you were Mum and Dad, what would you do?

教师引导学生表达想法，预测故事发展。

Activity 4: 齐读第10-12页，观察预测，了解故事发展的高潮与结局

首先，课件呈现故事P10，了解家规，教师让学生猜测哥哥们的行为，并验证猜测。

接着课件出示P11、P12，教师继续引导学生观察图片和人物表情猜测他们是否喜欢爸爸的歌声，并播放录音。

Questions：

(1) What will brothers do?

(2) Do they like dad’s singing? Do they laugh at Dad? Why?

教学

目标

1. 梳理故事梗概，提取June唱歌时被哥哥们嘲笑，爸爸妈妈用家规化解了June和哥哥们的不愉快这一故事主线；

2. 朗读故事，发现u-e的发音规律并运用，能区分u-e的两种发音，以及u的发音；

3. 在朗读、表演等活动中感受June和哥哥们的情感变化并评价，同时明白在生活中与家人相处要互敬互爱。

教

学

要

点

Step 3 Post-reading (15 mins)

Activity 5: 听录音，跟读整个故事

教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事，过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。

Activity 6: 分享对June一家人的想法

教师引导学生表达对June一家人的看法。

T: What do you think of June’s family?

Activity 7: Retell the story

教师引导学生结合板书复述故事。

Activity 8: 体会、发现、学习u-e的发音规律

1. Find the same sound, same letters.

教师通过说唱故事的歌谣，引导学生听出相同的音/u:/，接着让学生自己唱歌谣找出有/u:/音的单词June，Luke，Jude，flute，lute，rude，rules，观察那些词发现相同字母u-e，再从单词中找出相同的字母u-e，最后从相同的音和字母总结出u-e的发音规律。

Questions:

(1) Which sound do you hear most?

(2) Which word has /u:/ sound?

(3) What are the same letters of the words?

(4) What is the sound of u-e?

2. 读和听写单词。

让学生运用u-e为/u:/的规律拼读单词，并听写新词。

3.总结区分读音规律。

教师引导学生总结所学u的三种读音：/ʌ/，/ju:/，/u:/。

【效果评价】学生能区分三种不同读音规律。

【设计意图】学生能区分不同规律，不同读音，有助于他们读准单词。