四上Unit6 At the snack bar第一课时教学反思

课题：Unit6 At the snack bar

执教：谢星赟

课时：1

本次上课我执教了Unit6 At the snack bar Story time板块。本板块的场景是snack bar。主题是人与自我主题下的生活与学习：饮食与健康。文本通过对话形式，呈现了Mike一家在小吃店讨论各自想要的食物及进行点餐的过程。旨在让学生在感知、正确理解单元核心词句、正确理解和朗读课文的基础上，初步运用本课重点词句进行点餐，并树立礼貌点餐、适度点餐、拒绝浪费的饮食观念。

学生在三年级已经学过pie, cake, hot dog等食物，也学习过Would you like...?的句型，并且学生对食品饮料类单词比较感兴趣，这为本节课的学习打下了一定基础。本课将帮助学生学习更多食物类词汇和常用的点单句型，在练习和交流中自主掌握，学习语篇内容。同时，本课也引导学生培养良好的生活习惯，树立礼貌点餐、适度点餐、拒绝浪费的意识。

上课一开始，我先通过free talk，让学生询问老师想要的食物，引出食物话题，复习旧知和句型Would you like ... ?，并通过同桌交流，学习更多食物类词汇，和认识snack bar。然后，观察课文插图、提出问题，预测文本内容。接着，在watch and tick环节让学生找出Mike一家所点食物，在Listen and match环节，找出三个各自的食物，并进行角色扮演加强记忆。接着，通过划出他们的点单语句，学习常用点单用语，并学习礼貌点餐。然后利用多种方式，让学生正确、流利地朗读课文。最后，通过创设妈妈和Tim来点单的情境，小组创编对话和表演，以巩固本课所学。

本节课学生积极性高，课堂气氛活跃。有以下亮点：

1. 创设生活情境，提高学生语言能力，促进思维品质提升。英语课不仅仅是教会学生多少单词，多少句子，而是要通过分步搭建语言框架，使学生提升语用能力，从而促进学生成长。本节课中，我由单词到句型，有旧知到新知，通过三种不同方式阅读和理解文本，逐渐构建语言学习框架。通过创设mum和Tim点单情境，让学生综合语用语言，提升语言能力。

2. 挖掘文本主题意义，培养文化意识，提升核心素养。以主题意义为中心的单元整体教学是教学中探究的重点。除了关注到本篇课文的语言内容、结构、功能外，我也注意到了语篇可挖掘的深层含义。如，在学习点单用语时，让学生学会做有礼貌的顾客；通过Mike一家用餐前后的对比图，总结适度点餐、拒绝浪费的理念，体现了英语学科的育人价值。

不足是：教学设计虽然循序渐进，扎实有效，但是缺少一些创新，可以给学生更多的发散思维机会。