2月学习记录

学习内容

深度学习的五个特征

学习心得思考

深度学习并不神秘，是数百年来优秀教学实践及理论成果的升华与提炼。任何教学活动，都要处理教师、学生、知识等教学核心要素的关系。以下五方面是深度学习的特征：

一、联想与结构：经验与知识的相互转化

“联想与结构”，既指学生学习方式的样态，也指这样的学习方式所处理的内容（学习对象）。

作为学习方式的样态“联想与结构”处理的是人类知识成果（知识）与学习个体经验的相互转化问题。来到课堂上的学生绝不是一张白纸，而总是带着已有经验来的。因而，在进入教学之前，教师要帮助学生唤醒、改造，使之能自觉进入教学。这种唤醒或改造以往经验的活动，可被称为“联想”，而以往经验融入当下教学并得以提升、结构化的构成，可被称为“结构”。

二、活动与体验：学生的学习机制

“活动与体验”是深度学习的核心特征。“活动”是指以学生为主体的主动活动，而非生理活动或受他人支配的肢体活动；“体验”是指学生在活动中生发的内心体验。活动与体验相伴相生。若是主动活动，必会引发内心体验；理性而高尚的体验，必是在有意义的社会活动中生发的。

三、本质与变式：对学习对象进行深度加工

“本质与变式”回答的是如何处理学习内容（学习对象）才能够把握知识的本质从而实现迁移的问题。也就是说，发生深度学习的学生能够抓住教学内容的本质属性、全面把握知识的内在联系，并能够由本质推出若干变式。

四、迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践

“迁移与应用”解决的是知识向学生个体经验转化的问题，即将所学知识转化学生综合实践能力的问题。“迁移与应用”需要学生具有综合的能力、创新的意识，同时，“迁移与应用”也正是有目的地培养学生综合能力、创新意识的活动。
   “迁移”是学习发生的重要指标，“应用”则是迁移的重要表征之一，也是检验学习结果的最佳途径。

五、价值与评价：“人”成长的隐形要素

“价值与评价”回答的是教学的终极目的与意义的问题，即教学是培养人的社会活动，要以人的成长为旨归。人的所有活动都内隐着“价值与评价”，教学活动也不例外。深度学习将教学的“价值与评价”自觉化、明晰化，自觉帮助学生形成正确的价值观、形成有助于学生自觉发展的核心素养，自觉引导学生能够有根据地评判所遭遇的人、事与活动。

“价值与评价”不是教学的某个独立学习阶段或环节，却萦绕在各个阶段。各个环节的所有活动中。