专著学习记录

学习记录

作者:徐佩 文章来源:原创 更新时间:2024-12-13

关于深度阅读教学内涵的研究

对于深度阅读教学这一概念,不同学者也提出了自己的见解。浦培根认为,深度阅读教学是针对阅读教学中的表层化教学而言,强调学生的主动学习,注重知识的多元化理解,让学生在阅读的理解和再生产过程中实现阅读素养的提高,最终达成静态结果,实现阅读教学的理想状态。余玲艳和代建军认为:“深度阅读教学的本质在于专注于培养学生的思维能力。”小学高段语文深度阅读教学旨在在课堂教学中采用这种新的阅读方式,使学生能够从深度知识,深度过程和深层关系方面完成新的知识图谱的构建,以发展更高层次的思维。学者牛晓白认为,深度阅读教学就是:“一方面,教师需要加强阅读教学的有趣性,使学生感受到阅读学习的兴趣;另一方面,他们需要改善阅读学习的方式,将深度阅读作为一种教导学生阅读的概念。培养学生对阅读文本的情感体验,达到阅读与写作相结合的效果。”培养学生的阅读和写作技巧,并提高小学语文阅读教学的有效性。黄丽香认为,深度阅读教学是“教师要引导学生通过深度阅读的方式深入阅读,了解文章的思想和内容,促进学生提高理解能力,全面理解知识,丰富思想。”学者吴红丽认为,深度阅读教学是指教师引导学生从 “文本表面”进入 “文本底层”。通过对语言文字 ( 读经典、读时文、读习作) 的深层感悟,在培养语感、发展思维和积累语言的同时,探究文本的本质,让学生完成创造性意义的建构,使他们在阅读过程中理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章,享受阅读之美的思维提升过程。

由此可见,深度阅读教学是建立在深度教学的基础上,以深入理解阅读文本为基础,强调学生高阶思维的运用,关注学生情感的体验和感悟,注重学生阅读素养的提升,实现阅读的育人价值,引导学生在体验中感受阅读之美,享受读书之悦,从而实现阅读教学的深度发展。


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