10月学习记录

学习内容

新课标视野下小学体育结构化教学策略

学习心得

碎片化教学不利于学科知识学习，新课改倡导结构化教学。基于此，本文结合篮球传接球教学，分析了碎片化教学的弊端，提出了优化结构化教学设计，确保目标的系统性；增加结构化示范操作，呈现动作的完整性；创优结构化教学形式，体现学习的层次性；搭建结构化思维素养，融通问题的链接性；健全结构化评价体系，检验素养的落地性；延展结构化实践维度，实现育人一体性等六方面策略，旨在为体育教师实施结构化教学提供参考。

优化设计是进行结构化教学的前提。以“整体联系”的角度进行大单元设计，是结构化教学的核心。教师根据体育与健康课程核心素养，基于动作技能教学特点，整体架构大单元教学设计，突出内容结构化、方法结构化和过程结构化，搭建“整体—部分—整体”的结构化教学框架，有序规划运动能力、健康行为和体育品德等三维目标的教学设计。目前学界对运动技能结构化的教学设计关注较多，但对体育品德结构化培育的关注较少，主要体现在育德目标大而空泛，品德目标制定比较随意，大单元育德目标与课时目标、课时与课时之间的育德目标缺少联系，落实缺少手段，评价检测常被虚化。结构化设计育德目标，就需要挖掘运动教材的德育功能，系统设计德育培育路径，使单元育德目标有序落实在每节课时目标中。如篮球传接球动作，仅凭学生个人把传球或接球动作掌握好还是远远不够的，一个完美的传接球完成，需要遵守练习规则和比赛规则，还需要与同伴进行掩护、移动、配合与帮助，失败时需要同伴鼓励，并给予必要的宽容与等待，尤其是克服技术练习过程中的单调与枯燥，遇到挫折奋起拼搏进取的精神，体育教师需要挖掘此类德育元素，在教学中有效落实。