整本书阅读《夏洛的网》

教学过程记录

1. 导入环节：

• 教师通过展示《夏洛的网》中农场的图片，提问学生对农场的印象，引发学生兴趣，自然地引出本次阅读的书籍。

• 简单介绍作者 E·B·怀特以及这本书的影响力，让学生对作品有初步的背景认知。

2. 阅读推进：

• 教师选取了书中小猪威尔伯初到农场感到孤独以及夏洛第一次为威尔伯织字“some pig”这两个片段进行精读。

• 在精读过程中，引导学生分析威尔伯的心理变化，通过文中的描写让学生找出体现威尔伯孤独、害怕的语句，如“威尔伯不要食物，它要爱。它要一个朋友——一个肯和它一起玩的朋友。”让学生体会角色情感。

• 对于夏洛织字的片段，教师着重讲解了这一举动对威尔伯命运的改变以及夏洛的智慧和善良，组织学生小组讨论夏洛为什么要帮助威尔伯，培养学生的思考和合作能力。

3. 互动环节：

• 教师设计了角色扮演活动，让学生分别扮演威尔伯、夏洛、农场主等角色，朗读书中的对话，加深对文本的理解和对角色性格的把握。

• 提出开放性问题，如“你认为友情在生活中像夏洛和威尔伯这样重要吗？为什么？”鼓励学生结合自身经历发表看法，课堂气氛活跃，学生参与度高。

4. 总结拓展：

• 教师引导学生回顾整本书的主要情节和主题，强调了友情、生命的珍贵以及夏洛无私奉献的精神等主题。

• 布置课后作业，让学生为《夏洛的网》绘制一幅手抄报，内容包括书中的主要人物、情节和自己的阅读感悟，巩固学生的阅读成果。

观摩收获与思考

1. 优点借鉴：

• 导入方式生动形象，能迅速抓住学生注意力并关联书籍内容，为阅读教学开好头。

• 精读片段选取典型，紧扣书籍主题和情感脉络，在分析过程中注重引导学生挖掘文本细节，培养学生的文本解读能力。

• 互动环节丰富多样，角色扮演让学生身临其境感受角色，开放性问题激发学生思维，提高学生的课堂参与度和口语表达能力。

2. 改进建议：

• 在阅读推进过程中，可以适当增加一些阅读策略的指导，如预测故事情节发展、总结段落大意等，帮助学生更好地自主阅读。

• 对于书中一些较难理解的词汇和句子，可以增加一些即时的解释和拓展，便于学生更顺畅地理解文本。

• 在总结拓展环节，可以推荐一些同类型的书籍，如《时代广场的蟋蟀》等，拓宽学生的阅读视野，引导学生进行系列阅读。