《童年》阅读推进课教学设计

一、教学背景 

《童年》是苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，展现了19世纪末俄国社会底层人民的生活画卷，具有深刻的思想内涵和文学价值。学生在初步阅读了一部分内容后，需要通过阅读推进课进一步梳理情节、深化对人物和主题的理解，激发继续阅读的兴趣。 

二、教学目标 

1.  能准确复述《童年》已读章节中的重要情节，加深对文本内容的理解。

2、 学会通过文本中的外貌、语言、动作等描写手法，分析主要人物的性格特点。 

3.采用小组合作、课堂讨论等形式，培养学生合作探究、交流表达的能力。

4.引导学生在阅读中质疑、思考，提高解决问题的能力。

5.体会主人公阿廖沙童年的苦难，感受其在困境中积极乐观、坚强成长的精神品质，从而珍惜自己的美好生活。 

三、教学重难点 

1. 教学重点 

- 梳理小说已读部分的故事情节，清晰把握故事发展脉络。

- 深入剖析阿廖沙、外祖母、外祖父等主要人物的性格特征，理解人物形象的复杂性。 

2. 教学难点 

- 引导学生结合当时的社会背景，理解书中人物行为和命运背后的深层原因，领悟作品的主题思想。

- 让学生将阅读感悟内化为自身的情感体验，汲取书中积极向上的精神力量。 

四、教学方法 

情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、读写结合法 

五、教学准备 

1. 教师准备 

- 《童年》书籍及相关多媒体课件，课件包含书中关键情节的图片、人物形象的插画等资料。

- 设计阅读任务单，用于课堂小组活动及学生阅读记录。 

2. 学生准备 

- 已阅读《童年》的部分章节（建议读到全书的三分之一到二分之一处）。

- 准备好用于课堂交流的阅读笔记，记录自己阅读过程中的心得、疑问等内容。 

六、教学过程 

（一）趣味导入（5 分钟） 

1. 播放视频片段：播放一段反映俄罗斯传统生活风貌的视频（时长约 1 - 2 分钟），视频中展现古老的街道、具有特色的建筑以及人们的日常生活场景等元素，让学生直观感受故事发生的大环境。

2. 谈话导入：教师提问引导，“同学们，在刚才的视频里，我们看到了俄罗斯独特的风情。现在，让我们走进高尔基笔下 19 世纪末的俄国，去看看一个小男孩阿廖沙有着怎样难忘的童年生活。大家已经阅读了《童年》的一部分内容了，今天咱们就一起来深入聊聊这本书吧。”

 （二）情节梳理大比拼（10 分钟） 

1. 个人回顾准备：给学生 2 - 3 分钟时间，让他们快速回顾自己读过的章节，在脑海中整理出重要的故事情节，可以在阅读笔记上简单罗列一下。

2. 小组交流整合：学生分成小组（每组 4 - 6 人），在小组内轮流讲述自己梳理的重要情节，然后共同讨论、整合出一份较为完整的情节脉络图，推选一名代表准备向全班汇报。教师巡视各小组，提醒学生注意情节的先后顺序以及关键事件的完整性。

3. 全班展示汇报：各小组代表依次上台，通过投影仪展示本小组整理的情节脉络图，并向全班同学进行讲解，其他小组可以进行补充或提出不同意见。教师在黑板上根据学生汇报内容，逐步完善一份标准的情节梳理框架，例如以阿廖沙的成长阶段为线索，列出“父亲去世后到外祖父家——初见外祖母和外祖父——两个舅舅为分家争吵——染坊失火——阿廖沙结识‘小茨冈’”等关键情节节点，让学生对故事发展有清晰、系统的认识。 

（三）走进人物内心世界（20 分钟） 

1. 人物聚焦：教师在课件上展示阿廖沙、外祖母、外祖父、“小茨冈”等主要人物的图片，让学生选择一个自己最感兴趣或者印象最深刻的人物，结合书中具体的描写段落，深入分析其性格特点。

2. 小组探究：学生带着任务再次进入小组合作探究环节，从外貌、语言、动作、心理等描写方面去寻找能够体现人物性格的语句，并在小组内分享、讨论，共同总结出该人物的性格特点，填写在教师发放的人物分析任务单上。 

3. 全班分享与碰撞：各小组选派代表发言，分享本小组对所选人物的分析结果。其他小组同学认真倾听，可进行补充发言，提出不同见解，共同完善对人物的认识。教师针对学生发言进行点评、引导，适时追问一些关键问题，如“为什么外祖母在面对外祖父的暴躁脾气时选择顺从呢？”引导学生结合当时的社会背景和家庭环境去深入思考人物行为背后的复杂原因，加深对人物形象的理解。 

（四）主题探究与感悟（10 分钟） 

1. 问题引导：教师提出问题引导学生思考作品主题，“同学们，通过梳理情节和分析人物，大家想一想，高尔基写阿廖沙这样苦难的童年，仅仅是为了讲述一个故事吗？那他想通过这本书传达给我们什么样的思想和情感呢？”

2. 自主思考与小组交流：学生先独立思考片刻，然后在小组内交流自己对作品主题的初步理解，各抒己见，尝试从不同角度去挖掘作者的写作意图，比如从阿廖沙的成长、家庭环境的恶劣、周围人物的不同表现等方面来探讨。

3. 全班分享与教师总结：每组选派代表汇报小组讨论的关于主题的看法，教师在学生发言基础上进行总结提升，点明《童年》这部作品不仅是对作者自身苦难童年的真实写照，更反映了 19 世纪末俄国社会的黑暗、腐朽以及底层人民生活的艰难困苦；同时，也突出了主人公阿廖沙在这样恶劣的环境中依然保持着对生活的热爱、对善良人性的追求，展现了一种积极向上、顽强成长的精神力量，启示读者要勇敢面对生活中的磨难，在困境中寻找希望之光。

 （五）阅读疑惑大揭秘（10 分钟） 

1. 问题收集：鼓励学生提出在阅读过程中遇到的困惑、疑问，比如对书中一些俄国的风俗习惯不理解，或者对某个情节中人物的做法觉得奇怪等等。学生可以将问题写在纸条上，交给组长汇总后统一交给教师。

2. 共同探讨：教师筛选出一些具有代表性的问题，组织全班同学一起思考、讨论。可以引导学生先在书中寻找相关线索来解答，如果问题较难，教师适时进行讲解，帮助学生扫除阅读障碍。例如，有学生可能提出“为什么两个舅舅对自己的父亲外祖父也那么凶狠呢？”教师可以引导学生从当时人们对财产的看重、社会风气的影响等方面去分析原因。 

（六）阅读拓展与任务布置（5 分钟） 

1. 阅读预告：教师向学生简单介绍后面章节中将会出现的更精彩的情节以及新的人物形象，激发学生继续阅读的兴趣，如“接下来阿廖沙又会遇到哪些新的挑战呢？他和外祖母之间又会发生哪些温暖人心的故事呢？大家继续读下去就知道啦。”

2. 任务布置：要求学生课后继续阅读《童年》，完成一篇“我眼中的阿廖沙”的小短文，字数在 300 - 500 字左右，结合后面阅读的内容，谈谈阿廖沙给自己带来的成长启示，下节课进行分享交流。 

七、教学延伸 

1. 开展“《童年》读书分享会”活动，让学生在读完这本书后，以小组为单位制作读书手抄报或者 PPT，向全班展示分享自己的完整阅读感悟、最喜欢的情节和人物等内容，进一步深化对作品的理解。

2. 推荐学生阅读高尔基自传体小说三部曲的另外两部《在人间》《我的大学》，拓展阅读视野，了解主人公后续的成长历程。