《小学深度课外阅读与学生文化素养培养的关系研究》

《小学深度课外阅读与学生文化素养培养的关系研究》

一、文化素养的内涵及构成要素 

文化素养是指一个人在文化知识、文化理解、文化态度、文化技能等方面所具备的综合素质。在小学阶段，具体包括对本国优秀传统文化的认知与传承，对多元世界文化的理解与包容，以及具备一定的审美情趣、道德品质和人文精神等。 

二、小学深度课外阅读对文化素养培养的作用 

1. 传承与弘扬传统文化

通过阅读经典的古诗词、古代神话故事、传统文学名著等，学生可以深入了解我国悠久的历史文化，学习古人的智慧和品德，传承中华民族的精神命脉。例如，阅读《论语》能让学生领悟儒家的仁爱、礼义等思想；阅读《封神演义》能知晓古代神话体系及其中蕴含的民间信仰和价值观。

2. 拓宽多元文化视野

阅读国外优秀的儿童文学作品、科普读物等，可以让学生接触到不同国家和民族的文化特色、风俗习惯、思维方式等，培养其跨文化交际意识和对多元文化的理解与包容能力。像阅读《骑鹅旅行记》能领略瑞典的自然风光与民俗风情，阅读《万物简史》能了解全球科学发展的多元历程。

3. 提升审美情趣与道德品质

深度课外阅读中，学生接触到各种优美的文学语言、精彩的艺术描写以及高尚的人物形象，能够潜移默化地提高审美水平，同时受到作品中蕴含的道德教育，塑造良好的品德。比如阅读《青铜葵花》，书中对大麦地乡村景色的诗意描绘能提升学生的审美感受，而青铜和葵花之间纯真的兄妹情以及面对苦难的坚韧态度会感染学生，促使其形成善良、坚强等品德。 

三、促进深度课外阅读以培养文化素养的建议 

1. 构建系统的阅读课程体系

学校要结合不同年级学生的特点，规划出涵盖不同文化主题、不同类型书籍的阅读课程，确保学生在小学阶段能够全面、有序地接触丰富的阅读资源，系统地培养文化素养。例如，低年级可侧重于童话故事、简单古诗词等，中高年级逐渐增加经典名著、科普文化读物等的比重。

2. 加强阅读指导教师队伍建设

教师的阅读素养和指导能力直接影响学生深度阅读的效果，所以要通过培训、教研等活动提高教师的专业水平，使其能够准确把握书籍的文化内涵，有效地引导学生进行深度阅读，挖掘其中的文化价值。

3. 营造浓厚的校园阅读文化氛围

通过建设校园图书馆、设置阅读角、开展读书月活动等方式，让阅读成为校园生活的重要组成部分，激励学生积极参与深度课外阅读，在浓厚的氛围中受到文化的熏陶，提升文化素养。