深度阅读学习心得（三）

新课标背景下小学课外阅读实践研究的学习思考

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，新课程标准（简称“新课标”）为小学教育指明了新的方向，强调了学生综合素质的培养与个性化发展的重要性。在这一背景下，小学五年级作为小学高年级阶段，其课外阅读实践不仅关乎学生语言能力的提升，更是培养其思维能力、审美情趣及文化素养的关键环节。本文旨在探讨新课标背景下，如何有效开展小学五年级课外阅读实践的研究性学习，以期促进学生全面发展。

一、新课标对小学五年级课外阅读的新要求

新课标明确提出，要“鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，广泛阅读各种类型的读物”，并强调“通过课外阅读，丰富语言积累，形成良好的语感，提高阅读理解和鉴赏能力”。这一要求不仅体现了对学生阅读兴趣和习惯培养的重视，也强调了阅读内容的多样性和深度，鼓励学生通过阅读探索世界，拓宽视野，深化思考。

二、当前小学五年级课外阅读实践的现状分析

尽管新课标对课外阅读提出了明确要求，但在实际操作中，仍存在一些问题。一方面，部分学校和教师过于注重应试教育，课外阅读时间被挤压，阅读材料的选择也往往局限于教辅书籍，缺乏多样性和深度。另一方面，学生阅读兴趣不一，部分学生对课外阅读缺乏兴趣，难以形成持续的阅读习惯。此外，家长对课外阅读的重视程度和支持力度也直接影响学生的阅读实践。

三、研究性学习在课外阅读实践中的应用策略

针对上述问题，将研究性学习引入小学五年级课外阅读实践，不失为一种有效的解决路径。研究性学习强调学生的主体性、探究性和实践性，通过以下策略，可以有效提升课外阅读的质量和效果。

  1. 构建多元化阅读资源库：结合新课标要求，学校应建立包含文学、科普、历史、艺术等多领域的阅读资源库，为学生提供丰富的阅读材料选择。同时，鼓励学生参与图书推荐活动，激发其阅读兴趣。

  2. 实施主题式阅读项目：围绕特定主题（如“探索自然奥秘”、“走进历史长河”等），组织学生进行深度阅读，并通过小组讨论、报告撰写、演讲展示等形式，深化对主题的理解，培养批判性思维和团队协作能力。

  3. 开展阅读反思与分享活动：鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的感悟、疑问和收获，定期进行班级或小组内的阅读分享会，促进学生间的思想碰撞，提升阅读鉴赏能力。

  4. 家校合作，共促阅读：建立家校阅读联动机制，通过家长会、阅读打卡、亲子共读等方式，增强家长对孩子课外阅读的重视和支持，共同营造良好的阅读氛围。

  5. 利用信息技术，创新阅读形式：借助电子书、有声读物、在线阅读平台等信息技术手段，丰富阅读形式，提高阅读的趣味性和互动性，特别是针对不同兴趣偏好的学生，提供个性化的阅读体验。

四、总结

新课标背景下，小学五年级课外阅读实践的研究性学习，不仅是对传统教学模式的革新，更是对学生全面发展需求的积极响应。通过构建多元化阅读资源库、实施主题式阅读项目、开展阅读反思与分享活动、家校合作以及利用信息技术创新阅读形式等策略，可以有效提升学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素养，为其终身学习奠定坚实的基础。未来，随着教育改革的深入，我们期待更多创新性的课外阅读实践模式涌现，共同推动小学教育的高质量发展。