二年级 洪郑筱竹 临平小古文讲义

第一课时《登鹳雀楼》

【课时目标】

1.认识“依、尽、欲、穷、层”5个生字，会写“依、尽、黄、层”4个字。

2.在理解古诗词的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3.朗读和背诵《登鹳雀楼》。

【教学过程】

一、激情导入

同学们，大家喜欢古诗吗？今天我们来学习一首古诗《登鹳雀楼》。（板书：登鹳雀楼）出示课件1

题目中的鹳雀楼是我国四大名楼之一，它坐落在山西永济市的黄河边上，因为经常有鹳雀停在上面休息，所以人们就称之为鹳雀楼。出示课件2、3

二、生字认读

1.同学们，老师把本首诗的生字带送到屏幕上了，你会读吗？出示课件4

2.我再加大难度，去掉拼音你还认识它们吗？提出要求：先试着自己读一读。出示课件5

3.我们可以通过很多方法来认识它们。

（1）加一加：亻+衣=依；谷+欠=欲；尺+两个点=尽；穴+力=穷；尸+云=层。出示课件6

（2）组词识字：我们还可以组词帮助识记，一起读一读，记一记。出示课件7

（设计意图：学习字词，为阅读扫清障碍，采用多元识字方法，丰富学生的识字方法。）

4.相信同学们已经用自己的方法记住了这几个字，提出要求：齐读，每个字读两遍。出示课件8

三、品读释意

过渡：同学们认识了生字，就让我们跟随作者的脚步，一起走进《登鹳雀楼》。

（一）学习题目：《登鹳雀楼》出示课件9

这个题目应该怎样断句？“登”是“登上”的意思，“鹳雀楼”是一个词，我们不能拆开，所以要求“登”字的后面断句。提出要求：齐读课题“登/鹳雀楼”。

（二）学习第一、二句：白日依山尽，黄河入海流。

1.这两句诗写了哪些景物？

预设：白日、山、黄河、海。

2.“白日”的意思是指傍晚落山时的太阳。“依山尽”是说“太阳紧靠着山渐渐西沉下去。”

3.请同学们结合插图，想象一下这两句诗为我们展现了怎样的景象？出示课件10

预设：登上鹳雀楼举目远望，看见夕阳依傍着西山慢慢下沉，滔滔的黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。（板书：所见：夕阳落山  黄河入海）

（三）学习第三、四句：欲穷千里目，更上一层楼。出示课件11

1.诗人看到这样壮观的景象，会想些什么？

2.“千里目”是指看到很远的地方，要想看到很远的地方就必须要“更上一层楼”。

3.哪个字表示出了还要登楼？

4.“更”字告诉我们还要向上登，再登一层就可以了吗？

5.“一层楼”并不是真的一层，作者是要告诉我们“若想看到更远的风景，就需要登上更高的楼层。”（板书：所思：欲穷千里目  更上一层楼）

（设计意图：学习古诗，通过理解词语意思，结合插图，想象意境，培养学生的想象力和理解力）

四、朗读背诵

1.提出要求：让我们把整首诗有感情地读一读，读出诗人的情感。出示课件12

2.借助插图，让我们尝试背诵。出示课件13

五、指导书写

1.请同学们观察“依、尽、黄、层”，我们在书写时需要注意什么？出示课件14

2.范写指导：

（1）依：左窄右宽，右半部件“衣”的竖提在竖中线上，末笔捺从竖中线起笔。

（2）尽：上宽下窄，两个点被“尺”字罩住，斜向平行，竖中线处收笔，撇和捺写舒展。

（3）黄：上部扁、宽，第四笔横长，在横中线上侧，“由”字的竖落在竖中线，撇和点上合下开，底部相平。

（4）层：左上包围，“云”字的撇折起笔在竖中线上。

3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。

4.书写展示，集中点评，及时改正。

六、课堂总结

教师总结：唐朝诗人王之涣在登高远望时写下了这首不朽诗篇，展现出他不凡的胸襟抱负，同样也是在激励着我们努力奋进，积极进取！出示课件15

七、布置作业

1.背诵《登鹳雀楼》。

2.给爸爸、妈妈说一说这首诗的意思。

八、板书设计

8  登鹳雀楼

所见：夕阳落山  黄河入海

所思：欲穷千里目  更上一层楼

  依  尽  黄  层

第二课时 《望庐山瀑布》

【课时目标】

1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。

2.想象诗中描绘的景色，理解诗句意思。

3.了解诗句意思，朗读古诗，背诵古诗。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，今天我们来共同学习一篇描写瀑布的古诗。（板书：望庐山瀑布）请同学们跟老师一起读题目。出示课件16

二、介绍作者出示课件17

三、初读感知

1.请同学们自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.本诗中的会认字你认识吗？借助拼音自己读一读。出示课件18

3.识记会认字：出示课件19、20

（1）加一加：氵+暴=瀑；火+户=炉；火+因=烟。

（2）换一换：“摇”把“扌”换成“辶”，就是“遥远”的“遥”。

（3）字理识字：“川”字的甲骨文像弯弯曲曲的河道中流动的水，有点甲骨文把中间的点简化成弯曲的实线。

（4）图片识字：瀑布、烟。

4.相信同学们都认识这些字了吧，让我们一起来玩识字游戏。出示课件21

（设计意图：通过识字游戏激发学生学习热情，调动学习的积极性，巩固识字。）

四、品读释意

（一）学习题目：《望庐山瀑布》出示课件22

同学们，通过题目我们可以知道诗人描写的是庐山的瀑布，庐山位于江西省，接下来让我们一同去欣赏庐山瀑布。

（二）学习第一、二句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

1.这两句写了哪些景物？

2.“香炉”指的是香炉峰；“紫烟”是日光透过云雾，看上去仿佛是紫色的烟；“挂前川”是指瀑布看上去像一条大河挂在山前。（板书：看：生紫烟  挂前川）

3.请同学们结合插图，想象一下这两句诗展现了一幅怎样的画面？

出示课件23

预设：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰，远远望去，瀑布好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。

（三）学习第三、四句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。出示课件24

1.这两句诗中的“飞流”写出了水流得非常快，凌空飞泻；“直下”既写出了崖壁的陡峭，又表现出水流特别湍急；“三千尺”是一个虚数，夸张地写出山的陡峭和瀑布飞泻的样子。而一个“疑”字主要表达了诗人的心理活动，面对眼前雄奇壮观的景象，作者有了一种亦真亦幻的感觉，于是就产生了“疑”，明知是瀑布，却又似乎觉得像是天上的银河，“九天”就是指天之极高处，体现出瀑布之高，气势之恢弘。（板书：疑：三千尺  落九天）

2.请同学们想象这两句诗，说一说你仿佛看到了什么？出示课件25

预设：瀑布从很高的山峰直泻而下，让人以为是银河从九天倾斜下来。

五、朗读背诵

1.作者站在庐山瀑布前，采用了夸张、比喻等修辞手法为我们展现出了庐山瀑布的磅礴气势，提出要求：请你把这种气势读出来。出示课件26

2.在同学们的朗读中，老师感受到诗人李白对庐山瀑布壮观美景的赞美之情，感受到他对大自然的喜爱之情。提出要求：让我们看着图片，尝试背诵。出示课件27

六、指导书写

1.请同学们观察“照、炉、烟、挂、川”，书写时要注意什么？出示课件28

2.范写指导：

（1）照：上半部分的“日”窄“召”宽，下半部分的“灬”较宽，上合下开。

（2）炉：左窄右宽，“火”的首笔落在横中线上，第四笔捺变成点。“户”的第三笔在横中线，最后一笔撇起笔靠近竖中线。

（3）烟：左窄右宽，火字旁的写法同“炉”。“因”的第一笔竖靠近竖中线，里面“大”的最后一笔由捺变成点。

（4）挂：左窄右宽，右半部分“圭”的两个土分别在横中线上下，竖笔垂直对齐。

（5）川：三笔分立，间距相当，第二笔段竖在竖中线。

3.学生进行书写，教师巡视指导，强调书写姿势。

4.书写展示，集中点评，及时改正。

七、课堂总结

同学们，这节课我们一起认识了浪漫主义诗人李白，学习了他笔下的《望庐山瀑布》，感受到诗人对祖国壮美山河的热爱之情，对大自然的赞美之情。出示课件29

八、布置作业

1.背诵《望庐山瀑布》。

2.给爸爸、妈妈说一说这首诗的意思。

3.收集一篇李白描写祖国山水的古诗。

九、板书设计

8  望庐山瀑布

看：生紫烟  挂前川

疑：三千尺  落九天

照  炉  烟  挂  川

【教学反思】

二年级学生的思维特点和认知特点是仍然是以形象思维为主要，所以在本课中，我借助书中插图，让学生说说诗中描写的景物。在理解诗意时，我主要抓重点词语，重点词语的意思明白后，整个诗意便容易理解。学生们的想象力是丰富的，课上我让学生们充分表达，通过想象画面，用自己的话把“看到”的场景描述出来，就便是对两首古诗有了具体的理解，当学生的情感贴近诗人时，两首诗所蕴含的思想感情便自然显露。

第三课时《墨梅》

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3．体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

　　　一、复习旧知。

　　1．指名背诵《石灰吟》。

　  二、学习《墨梅》

　　1．了解诗人解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　（2）《墨梅》作者：元代着名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代着名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

　（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

　　2．讲解诗意。

　　（1）教师范读。

　　（2）指名学生读。

　　（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　A．指名试读。

　　B．理解字义。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

　　D．进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

　　E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　（5）用学习前两句的方法学习后两句。

　　A．指名试读。

　　B．理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

　　D．进一步理解：墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　3．朗读全诗。

　　三、总结复习。

　　1．分组朗读两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

　　（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）

　　（2）练习朗读。（自由读、指名读、评读。）

　　2．结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）

　　四、作业。

　　1．朗读背诵古诗。

第四课时《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一教学目标
知识与能力：认识5个生字，会写 7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽〞“唯”等词语。
过程与方法：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
情感态度与价值观：学生养成申美情趣，提高鉴赏能力。
教学重难点
【重点】理解诗向意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【难点】学生养成申美情趣，提高监赏能力。
三、教学过程
一导入新课

古代的交通和通讯都非常的不方便，高别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人们争先歌咏的题材，今天我们要学习的这首诗就是干古传

通，脍炙人口的送别诗。(板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

(二)初读感知

1初读课文 ，解决生宁词。(屏幕出示生字词，学生朗读

2.师生互动，交流收集到的材料，了解诗人李白和写作背景。

3.回顾以前学诗的方法。如查字典、 看注释、看插圈、读资料等）

4.31号学生白主选用以上方法向桌之间互相说说诗的大意，全班交流诗的大意。

（作者在黄鹤楼送他的朋友孟洁然去广陵的情暴。）

（三)深入研读

1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁？

2.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教板画帮助理解）

3. 国文対照，理解”西辞”是什么意思？

(武汉在扬州的西边，所以，西辞是西边辞行的意思，就是离开西边，顺江东下到扬

州。）

4抓住"烟花三月“

展开想象。

（拓展学生思维。体会“盛世、盛景融名人”的牛美画面。

5.重点体会“近影、尽、流” 等同浯的主富内酒。

（1领体会目送时间之长，情谊之深。)

（四巩固提高

滚滚东去的仅仅是一江春水吗?小组内交流，结合实际生活，谈谈你的理解。

(引体会虽然“多情自古份別宮”

，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

（五)小結作性

小结：围绕〝朋友间的真垫情谊”做总结。

作业：谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。布置预习作业。

第五课时《相思》

教学目的：

认读1个生宇,会写8个生字.

对的,流利有感情地朗通《相思》并背诵。

教学重点难点：

1,认读1个生字,会写8个生字.

2,对的,流利,有感情地朗通 《相思》 并背诵.

教具准备：

课件或实物.

教学过程：

导入

出示红豆或课件,图片.

师讲红豆的特点.

师：今天我们就来学一篇写红豆的诗歌．

板书课题:相思

解题:怀念

自由读诗  画出生字.读准节奏.
相思
红豆/生南国，
春来/笈几枝
愿君/多采擷，
此物/最相思
学习生字
读此ci此物,此事,此地.
注意与些的区别.
指导书写生字
出示生字8个.
组词识记
师进行指导识记
此,客,何,背,尾,房,屋,层

师范写．
生书写.
朗诵诗歌《相思》
自由读诗.
师引导读诗.
（1)大家找找,哪一句写了红豆（红豆生南国）
（2)出示红豆(可以是图片）
出示地图(长江以南叫南国也叫江南）
红豆生长在什么季节，找一找,读出来.（春来发几枝）
出示挂图,红豆树枝繁叶茂,红豆累累.
师引导：这红豆美么大家想把这份美读出来么
齐读红豆生南国,春来发几枝
假如你要离开家乡了,会带走家乡的哪些东西
（泥土,水,树叶.红豆）
(9)师:对.江南的水,士,叶,豆代表了家乡,因此诗人这样写.
愿君多采撷.（但愿你多多采摘）

此物最相思.（这东西最会引起人们怀念家乡）
挂图理解诗意
红豆生长在江南,春天来了红豆常得十分茂盛.
但愿大家多多采摘,这东西能引起大家怀念家乡.
大家想想学过哪些写到怀念的诗（静夜思）
对家乡的怀念还用什么样的语气朗诵
请一学生示范读.
评价.
读出红豆树的美.
读出了对家乡的怀念.
大家齐读.
背诵古诗.
六,拓展思维
再出示几首有关怀念的诗,让学生课余读一读。《静夜思》，《忆江南》，《九月九日忆山东兄弟》

第六课时《九月九日忆山东兄弟》

教学目标：

知识技能：

正确、流利、有感情地朗读，背通古诗，正确理解诗句的意思。

过程方法：

通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。

情感态度：

体会诗人思念亲人思念家乡的情感。

教学重难点：

重点：

正确、流利、有感情地朗读，背通古诗，正确理解诗句的意思。

难点：

体会诗人思念亲人思念家乡的情感。

教学过程：

一、导入

导语：

深厚的传统文化，中国人的根。一个民族的精神、思想、智慧都存在于该民族的传统文化中，而中国传统节日便是传统文化的集中代表。你知道的传统节日有哪些？（同学答：中秋节、春节、清明节）这些节日都有着深厚的文化内涵和独特的习俗。今天的这首诗依然与传统节日有关，请跟老师

一起书写课题：九月九日忆山东兄弟 （强调“兄”的书写）

2、解诗题

1、师：从诗题中，你能了解到哪些信息呢？

（同学回答）

（观看视频）。

是的，在这样一个圖家团园的节日里，引发了诗人对家乡亲人的思念。

2、让我们带着这种思念之情再读诗题：九月九日忆山东兄弟。

了、初读古诗，整体感知

1.自主读诗，整体感知

(师：三分诗，七分读，接下来，请结合屏幕上的阅读提示，自读古诗，注意读准字音，思考意思，开始吧） 明确：读准字音，读通诗句。

出示课件：初读要求

2、老师看你读的津津有味，你来试一试。（清晰、流利，尤其是读准了标红的

这些生字，你来做小老师，带大家来读一读)

了、通过之前的学习，我们知道读好古诗仅仅读准确还不够，还要读出？（学生

答：节奏、韵律、感情、轻重音）接下来，我们一起来听一听。

听的时候，试着自己用斜线在课本上画一下节奏。

4、谁能读的和他一样好？

5、男生都跃跃欲试，那我们一起来。一起读。女生读。

6、古诗的韵律太优美了，黄老师忍不住想要加入大家，接下来，我读每句前四个字，大家一起读后三字。准备好了吗？

四、品读古诗，感悟诗情

1、古人有云：书读百遍，其义自见。读了这么多遍，大家觉得这首诗表达了什么感情呢？

（学生答：思念家乡，思念亲人）板贴：思乡怀亲

2、哪句诗最直接表达了诗人孤身一人在他乡对亲人强烈的思念之情？

了、（出示PPT)

（学生答：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一起读）

4、什么是异乡？远离故乡的他乡。那异客呢？(强调异字的写法)

5、我们班有没有老家不在星沙的异客呢，每当过节时你会是什么心情？）

（学生分享自己的想法)

是的，王维跟我们有些同学一样也是独在异乡的异客，我们一起来了解一下。

（1） 出示课件：写作背景，谁想来给大家介绍一下。

师：原来17岁的王维身处“异乡”，举目无亲，作为“异客”独自一人待在他乡，他的心情会是怎么样呢？（生：孤独、寂寞、忧愁、忧伤）

谁能读出这种孤独感？（你来，〕

(2）我听到你把“倍”这个字重读了。

（3）“倍”是什么意思？（非常，双倍）

4）假如把倍这个词换一下，你觉得能换成什么字？（又思念，更思念……）换词理解“倍思”。体会“倍”字用得巧妙，把作者平日里思念亲人，“每逢”佳节“倍思亲’表达得更加真切，令人感动。

(4）一起再读这两句诗，黄老师希望在你的朗读声中听到诗人的这份思念

之情。

6、合作探究：

人们都说王维的诗是"诗中有画，画中有诗”。读完后两句诗，你的脑海中展现了一幅怎样的画面呢？（兄弟们登高，插茱萸）

（1）想象兄弟们登高、佩戴茱萸时的心情是什么样，他们可能会说些什么呢，当时会是怎样的情景。

（2） 这么一幅栩栩如生的画面，是作者亲眼看到的景象吗？（不是〕你从哪个词判断出这不是作者看到的。（運知）

（3） 为什么作者知道 此时家里的兄弟们在插茶萸呢？（过节习俗）

当兄弟们在分菜萸的时候发现多出了一支，此时突然想到他们远在异乡的兄弟王维。此时他们会想些什么？又会说些什么呢？

写法总结：这两句诗作者没有直接写自己，而是通过想象别人的感受来表达自己的感受的写法，更加强烈地表达了诗人对故乡和亲人的思念。

（4）再读这两句诗，读出作者对故士对亲人的思念。

（5）背诗。

第七课时《咏柳》

 一、新课导入

师：上节课我们走进《村居》，那这节课我们再走入另一首描写春天的古诗。通过上节课的学习，你是不是已经能够试着自己学诗了呢？

我来看看自学提示。

自学提示：

1、借助拼音读准字音，读好停顿。

2、读完诗，想一想你有哪些疑问呢？

二、认识生字

师：好吧，同学们，我们一起来分享一下吧，这些字你都读准了吗？

出示：咏yong 妆zhuang 丝si 缘t0裁cai剪jian

师：其中啊，这个字“咏”是我们诗题中的一个字，这个字是什么意思呢？你能猜猜吗？可以组一组词。

生：我想到了歌咏比赛。

生：我想到了 《咏鹅》这首古诗。

师：你知道的可真多用，就是歌领赞美的意思。咏柳就是赞美柳树。

其实这个宇啊在很多古诗的题目中都有它的影子，比如刚刚你们想到了《味鹅》还比如《咏梅》。

三、课文学习

师：把字音读准啦，那节奏读的怎么样呢？请同学来读一读。看看你

和这位同学读的一样吗？

师：如果你都读好了，快为自己竖起赞美的大拇指。当然，读诗的时候，我们一定产生了很多疑问。说一说你心中的疑问。

生：我想知道“碧玉”和“丝绦”是什么意思？

生：二月春风和剪刀有什么关系。

师：这节课还是让我们带着问题共同来学习《味柳》这首诗。这首诗的作者是唐代诗人贺知章，那这位诗人又是怎样赞美柳树的？让我们一起走进《咏柳》，看看诗中都描写了哪些动人的景色？

出示：碧玉妆成一树高。

师：在这句诗中啊，有一个字读一读。

生：化

师：双这个字右边是“女“字，左边像是一面镜子。早晨起来，女孩子在镜子前梳妆整理就是“妆”。你能给他组几个词吗？

生：化妆

生：梳妆打扮

师：我们一起来读一读，每个词读两遍。

生：化妆 化妆 梳妆打扮 梳妆打扮

师：那回忆一下诗中的柳树是怎样梳妆打扮自己的？

生：柳树长出了细细长长的柳叶就更美了。

师：快把他好看的样子读出来。

生：碧玉妆成一树高

师：有的同学会问了，为什么有碧玉呢？ 我想你们的心里一定有那青绿的颜色，有那闪亮的光泽吧！同学们快来看，就是这样新鲜发亮的柳叶长在这树上，整棵树啊，就像用碧玉装饰的，多好看的面面呀。

我们一起来读出来。

生：碧玉妆成一树高。

师：再告诉你一个秘密，你就能看到更美的画面，想听吗？在古代呀，碧玉还只少女，比如有成语“小家碧玉”。来这时你再来读这句诗，又能看到什么画面呢？

生：好像一个可爱的女孩子站在了我们的面前。

师：你们可真会学习，怪不得读的那么好啦。诗人呀，眼前望着这满树的绿叶，又看到了什么呢？读读这句诗。

出示：万条垂下绿丝缘。

师：请同学们看这幅图。

出示：丝的甲骨文

师：你知道这幅图画的是哪个字吗？

生：丝

师：是啊，图中面了两束丝线，“丝〝就是丝线。在“缘’字里呀也有一个

丝，你找到了吗？

 生：缘”是绞丝旁。

师：是啊，用一条条的丝线编成的带子就是“络”。

出示丝缘图片。

师：老师也给你们带来了一束丝缘，看它什么样。

生：细细的，长长的。

师：如果你伸出小手摸一摸啊，会发现它软软的，舒服极啦。孩子们快看，这无数的柳条垂下来就像什么一样。

生：丝绦

师：有同学想到了像刚刚的丝缘，是不是还有同学联系了上一句诗，想到了那个可爱的女孩子，她穿着丝缘裙子呢。你们可真会学习啊，快把我们的发现带到诗里读一读。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝缘。

师：诗人啊，就是看到了这样的柳叶，这样多姿的柳条，不禁要问．

你能找到答案吗？那我来问你来答。

师：不知细叶谁裁出？

生：二月春风似剪刀。

师：在这两句诗里啊，有两个意思大致相同的字，你找到吗？

生：裁和剪。

师：是啊，会思考的你一定发现了，那联系你的生活，你能做一做裁剪的动作吗？原来诗人以为二月的春风吹过细腻的柳条，就像剪刀一样了裁剪出了细长的柳吐。快，我们边做动作边来读一读这两句诗吧。

生：不知细山谁裁出，二月春风似剪刀。

师：其实在唐代之后的宋代，也有人看到了这样的画面。

出示：春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。—（宋）梅尧臣

师：我们一起读一遍。

生：春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。

师：那春风拂过大地，你能接着写下去吗？还会裁出什么呢？

生：能裁开冰冻的河面。

生：能裁出迎春花的花辦。

生：能裁出天空中飞舞的可爱的小燕子。

师：你们可真是一个又一个的小诗人呐。原来不是春风真的裁出了柳叶，而是春风一吹，万物复苏。苏醒的可不只有柳树，不只有迎春花，还有许许多多的生命。诗人在赞美柳树，更是在赞美春天，那就让我们带着这样的感受，一起再来读 《咏柳》吧。

师：好啦，这节课我们还有生字要学习，还记得上节课我们观察范字的方法吗？看结构，看占格，看笔顺和关键笔画，那就请你按照这样的步骤再来观察一下范字吧。

出示：碧妆绿丝剪

生：碧”是上下结构，上窄下宽，同时这个字左上的“王”的最后一笔要由横变提，“石°要写的扁而且宽。

生：“剪”是上下结构，上面的两点分别在坚中线的两侧，横要写的长，盖住下边，最后一笔撇起笔在竖中线上。

生：“丝”是上下结构，上半部分要写在竖中线两侧，最后一笔长横要写得长一些，托住上边。

生 “妆"和“绿”是左右结构，都是左窄右宽，写的时候注意，妆"右边的“女”的撇折折在竖中线上，梗在横中线起笔。

师：会观察的你一定能够与好生字，那就让我们一起听着《咏柳》的吟诵调，把你对春天的喜爱流淌在笔尖吧。接下来请你拿出铅笔，调整坐姿，开始书写吧。

五、习题巩固

师：我们看课后的第二题，读一读，再填一填。注意写的时候要字迹

工整，字的大小要一样，在横线上写的时候啊，高低也要一样，开始吧。写完的同学和同桌比比，看看谁更符合要求呢？好啦同学们，通过对两首诗的学习，你脑海中的春天是什么样的呢？下课再积累一些

描写春天的词语和古诗吧！

第八课时《村居》

一、新课导入

师：同学们大家好，这是我们这学期的第一节语文课，所以呀，老师为你们带来了一组词语作为礼物。请你大声的朗读出;来吧。

出示：万物复苏 花红柳绿 鸟语花香 万紫千红

师：你有什么发现吗？

生：这些词语都描写了 春天的美景。

师：那今天就让我们一起来感受春天的气息，一起走进二年级下册的第一单元。先来让我们一起看看单元目录。在这个单元中，我们将围绕着主题春天。一起走近歌领春天的诗，感受春天的美景和乐春图，还将一起欢欢喜喜的找春天的足迹，沉浸在春天的童话中，我们还将一起聆听来自春天的播报，看邓小平爷爷亲手植树。那就让我们先来为歌颂春天的诗会做准备吧。

二、认识生字

师：再进入第一首诗之前呀，看看这些字词你都认识吗？

师：生字都认识了，看看那这些词语你会读吗？

出示：河堤 堤岸 杨柳 柳条 吹拂 春风拂面

三、学习课文

师：这些词语要是都会读啦，快给自己响起胜利的掌声。好啦，那我们来看一看这首诗啊，是一首七言绝句，可以按照223的节奏来读。

那刚把这些词放进这首诗，你还会读吗？找同学读一读。

出示：

村居

（清）高鼎

草长/ 莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

师：要想读好古诗啊，光读准字音，读好节奏还不行，我们还要读懂它的意思。在读古诗的时候，相信你一定产生了一些疑问吧？

生：我想了解一下这首诗的作者是谁。

生：对诗中的字词有些不理解。

师：学贵有疑，那今天就让我们带着各自的疑问，共同来学习这首古诗。首先我们来看一下作者，以前呀，我们了解的作者大多都是唐宋时期的诗人，今天我们遇到的高鼎，他可是清代诗人，而旦他是南方人，每每提到他呀，人们就想到了那首著名的《村居》。这首诗的题目是两个字，意思是说在乡村里居住时看见的春天的景象。那就让我们边读边想象画面，一起走进这首是来看一看吧，先来读一读自学提示。

自学提示：

1请你默读古诗，圈一圈看到了哪些景物？

2、说一说这些景物都是什么样子的呢？

师：你是怎么圈的呢？

生：景物有草、莺、堤、杨柳、春烟、东风、纸鸢。

师：那这些景物什么样子啊？就让我们随着诗人的脚步，边走边欣赏吧。首先映入眼帘的请你读读这句诗。

出示：草长莺飞二月天。

师：老师想考考同学们，这个字（长）读chang 吗？

生：在这句诗里，“草•和：莺"相对，那么这个宇就和，飞”相对，“飞 是

指黄茑在空中飞翔时候的动作，那这个字，就是指小草生长的动作，所以这个字读作 zhang。

师：果然难不倒你们。你能读好这句诗了吗？

生：草长莺飞二月天。

师：亲爱的同学们，在农历的早春二月呀，小草吐出了嫩芽，黄莺在空中飞着，唱着，诗人眼前就是这样一派生机勃勃的景象，快来用你的朗读，让我们看到小草在长，黄莺在飞。

生：草长莺飞二月天。

师：我们继续跟着诗人叉来到了河边，读读看，在这句诗中，你对哪个字最有感觉？生：对醉”最有感觉。

出示：甲骨文的“醉”。

师：在过去这个字是这样画的，左边是一个酒杯表示酒，右边是一个站立不稳，摇摇晃晃的人，表示喝醉了。慢慢的这个字就变成了今天的样子。那在这句诗里，谁醉了呢？

生：杨柳醉啦。

师：我们一起来看看插图，那长长的柳条啊，轻拂着堤岸，在微风中

左摇右摆，真的是像陶醉在了春天的水雾当中呢。那能把你的发现送进这句诗来读读吗？

生：拂堤杨柳醉春烟。

师：难道真的就只有杨柳醉了吗？

生：这样美的一幅画面，一定诗人也陶醉其中啦。

师：你真是会思考的孩子。那快让我们带着这样的感觉，读好这两句吧。

生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：诗人就沉浸在这醉人的景象中，还没回过神，偶然一抬头，你们猜他看到什么啦？

生：我在插图里发现诗人看到风筝啦。

生：诗中说到的“纸鸢”就是风筝。

师：同学知识真的非常渊博，知道诗中的“纸亨”指的就是风筝啊，那你们放过风筝吗？放风筝的心情怎么样呢？

生：非常开心。

师：是啊，这首诗中的小朋友就像你们一样，想早早的放学，飞奔出学堂，快快的把着风筝趁着春风送上蓝天。那就让我们带着快乐的心情读好这两句吧。

生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：一幅《早春图》啊，就这样呈现在了我们的眼前。想象的画面，

师：此时此刻，你是不是已经陶醉在了这样的一幅春景图中呢？这首诗是不是也能熟读成诵了呢？如果你已经能够把它背下来了，你试试看挑战一下。

四、学写生字。

师：亲爱的同学们，真的希望你能够记住这福春景图，记住这春景图里的欢声笑语，记佳这首古诗《村居》。古诗的“诗”就是这节课要学习的生字，还有“童’和“趁”。你能仔细观察，一看结构，二看占格，三看笔顺和关键笔画，来说一说怎么写好生宇吗？

生：“诗〝是左右结构，左窄右宽，写的时候要注意右半部分三横等距，最后一笔点写在竖中线上。

生：童’是上下结构，上短下长，上完下窄，写的时候要注意起笔点在竖中线上，“立”的最后一笔横最长，盖佳下面的“里”，“里”的竖写在竖中线上，多横等距。

生：趁”是半包围结构，走字旁写在坚中线左侧，最后一笔捺要写的舒展，托住上面，里面部分写在竖中线右侧，三撇等距。

师：会观察的你一定能够写好生字，那就让我们一起听着村居的吟诵

调，把你对春天的喜爱流淌在笔尖吧。接下来请你拿出铅笔，调整坐姿，开始书写吧。

师：好啦，这节课我们就上到这里，下节课我们继续走进春天的诗会。