《小松鼠找花生》阅读课设计

课题（主题）：《小松鼠找花生》

设计教师：高亚莉
适用年级： 小学一年级（上学期）
课时安排：1课时
主导学科： 语文
融合学科：科学、美术

一、指导理念与理论依据

《小松鼠找花生》的教学设计，立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求，聚焦“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”两大发展型学习任务群，引导学生在阅读实践中亲近语言、发展思维、获得审美体验。设计强调语文学习应与儿童生活经验和认知规律深度融合，通过创设“自然的奥秘”这一真实而富有探索性的主题情境，将阅读理解转化为主动的探究过程，激发学生持续的阅读兴趣和求知欲。

本课以具象化、故事化的方式呈现“植物生长”这一自然现象，借助插图观察、实物对照、角色体验等活动，将较为抽象的科学常识转化为可感受、可思考、可讨论的阅读话题，有效降低理解难度，呵护学生的好奇心和想象力。同时，遵循幼小衔接阶段学生“适应学习方式与节奏”的发展需求，通过合作朗读、小组讨论、情景表演等互动形式，促进学生在语言交流中学习倾听、表达与协作，帮助他们在愉悦的阅读氛围中完成从“听故事”到“读故事、想故事”的过渡。

本设计亦体现语文学习的综合性与实践性，有机融入科学观察与记录的方法，引导学生像小松鼠一样“观察—疑问—探寻”；初步渗透信息意识，鼓励学生通过查阅图书、询问他人、实地观察等多种途径验证阅读猜想；并在朗读与表演中融入节奏与肢体表达，增强语言学习的感染力与趣味性。最终，力求在跨学科、多感官的语文实践活动中，实现语言积累、思维发展与审美创造的有机统一，促进学生语文核心素养的整体提升

二、学习目标

1.语文核心素养：

借助拼音流利朗读课文，理解故事大意；学习积累“自言自语、格外鲜艳”等重点词语，并能结合情境进行初步运用。在“帮帮小松鼠”的角色体验与“花生生长小讲坛”中，能借助图片或关键信息，用自己的话简单复述花生“失踪”的经过；能就故事内容提出自己的疑问或想法，并与同伴进行交流。 围绕“花生到底去哪儿了？”这一核心问题，能提取课文关键信息，推断小松鼠找不到花生的原因；初步体验“观察-发现疑问-寻求答案”的阅读思考过程。

2.综合能力发展：

借助课文插图、实物或视频，观察花生开花、结果的生长特点，尝试将阅读信息与直观观察相结合，理解“花生长在地下”这一科学现象。 在小组讨论、角色扮演等活动中，学习倾听他人想法，清晰表达自己的观点，共同为小松鼠“出谋划策”，培养初步的协作意识。通过“生活中的‘藏起来’的果实”等拓展活动，初步学会通过询问、阅读、观察等多种方式获取信息，激发探索自然、主动求知的兴趣。

3.情感与习惯培养：在充满童趣的故事阅读中，感受小松鼠的可爱与执着，体验阅读的乐趣。培养对自然现象的好奇心与观察兴趣，在解决问题、解开谜团的过程中，获得思考与发现的成就感，增强语文学习的自信心。

三、学习重难点

重点：能够正确、流利地朗读课文，借助图画理解故事内容，知道花生结果于地下的生长特点。能在教师引导下，结合图文信息，尝试用自己的话简单讲述故事。

难点：将阅读中获得的启示迁移到对其他自然或生活现象的初步关注与思考上。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含“小松鼠遇到小鼹鼠”“花生生长过程”动画、“小松鼠”、“小鼹鼠”图片及拼音标注、词语闯关（标注拼音）、豆豆本展示及创作背景音乐。

2.学具材料：豆豆本所需彩纸、彩笔、小松鼠和小鼹鼠的头饰。

3.技术支持：准备投影设备、音响，保障课件播放与音频输出效果。

（二）学生准备

1.知识基础：复习词语和拼音，有一定的阅读能力。

2.学习用品：自备铅笔、橡皮、彩笔。

（三）环境布置

1.教室氛围：在黑板张贴“小松鼠找花生”板贴，营造故事情境。

2.座位安排：4人小组尝试合作，方便小组讨论豆豆本的创作。

五、教学设计

一、谜语导入，激发阅读兴趣

1.今天，老师想和大家一起读故事。故事藏在一则谜语里，我来读，你来猜：“红房子，麻帐子，里面住个白胖子”。打一食物，你知道是什么吗？美味的花生带来一个有趣的故事，一起读读故事的名字——小松鼠找花生。

2.看了故事的名字，你最想知道什么？想着这些问题，（板贴：想着读）小朋友们对故事更感兴趣啦，快快打开语文书翻到83页。

二、边读边演，增添故事童趣

1.这个故事有点长，先听老师读，听的时候有任务：

    出示学习任务一：边听边想，这个故事里都有谁？

它们看到小朋友也特别开心，来到了我们的课堂上，先和小松鼠打打招呼“你好呀，小松鼠。”鼹鼠的名字有点难读，谁来和他打招呼。一起叫叫他的名字“小鼹鼠”。

2.想不想自己读一读这故事？那碰到不认识的字怎么办？

3.读好的同学用坐正的姿势告诉老师了，故事一共几个自然段，用手势告诉老师，展示核对，标对的小朋友坐端正，有错误的赶紧改正。

4.小松鼠奖励大家闯关游戏。第一关：已经、鲜艳、高兴，指名带读 ; 第二关：金黄色、结花生、摘下来； 第三关：自言自语。指名读，相机正音。

结花生，你读得真准确，果实成熟时就读 jiē。它还读 jié，团结的结。 

摘，是翘舌音，读时要读准。

自言自语是什么意思？对，自己和自己说话就是自言自语，说的时候语气还要轻一些。

5.品读课文：

（1）这个长长的句子你能读好吗？

出示句子：“大树旁边的地里长着许多花生。”

评价预设：轻声读得好听。（指名读）长句子很难读，你是怎样读好的？

评价提升：停顿魔法棒可以帮助我们，有停顿，才好听。指名读、一起读。

①评价：你们的朗读把我们带到了这片花生田。

②瞧，（出示图片）你看到了什么？

③故事里这样说，请一位同学读一读“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

（2）美丽的花儿不仅吸引着你们，也吸引来小松鼠和小鼹鼠，小松鼠情不自禁地问：——（引读）“这是什么花啊？”

小朋友们知道这个标点符号叫什么吗？是的，问号就像一个小耳朵，竖起耳朵问，声音向上扬，谁来问一问。（评价：你特别想弄明白，同样好奇的小松鼠们，一起问）

小鼹鼠是个百事通，他来回答啦，请一位小朋友读一读——“这是花生的花，到了秋天，会结花生。花生可好吃啦。”

现在同桌两人一人当小松鼠，一个人当小鼹鼠，合作读一读。请同学评价。

（3）读准了，可是还不够有趣，想不想演一演？怎么演才更有趣？还可以加上一些合适的动作来表演。开始吧！谁准备好了，我们带上头饰上台表演。（生带头饰表演读。）你觉得他们演得怎么样？（围绕语气、动作、表情来点评）这个故事在小朋友们的表演中更有趣啦！（板贴：表演读）

（4）小松鼠们，听了鼹鼠的话，此时此刻你的心情怎么样？

预设：围绕1.期待2.迫不及待。（板书：高兴 期待）花生不但好看，而且一想到冬天就能吃到香甜的花生果了，小松鼠多高兴呀！

小松鼠们，不久后就可以吃花生了，你们高兴吗，一起读（出示句子）：

“等花生结了果，我就把它摘下来，留着冬天吃。”

（5）小松鼠有了这么美好的打算，他是怎么做的呢？ 

师：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！我们一起读读，为小松鼠加把油吧。（齐读第3自然段）

（6）小松鼠每天都去，观察图片，花生的花和叶子有什么变化？花凋谢了，叶子枯萎了。最后，他看见花生了吗？

“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见花生。”（板贴：失望 奇怪）

播种，开花，结果，是植物生长的自然规律，为什么没有看到花生果呢？小松鼠有满脑子的疑问，难怪它会感到奇怪，引读——小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

三、创作豆本，体验阅读乐趣

  1.到底是谁把花生摘走了呢！善于动脑的你能不能帮他找找答案。

预设：从83页的插图。我们读书还可以看看书中的插图。

2.大家知道吗？花生从开花到落花要经历 90 天至 120 天（播放视频）。

3.故事中的花生很有趣，它的果实藏在泥土里，你知道还有谁是土里的“隐身宝贝”吗？

预设：土豆、红薯、芋头、萝卜、莲藕……

4.之前我们用豆豆本创作眼中读四季，今天我们不仅读了一个有趣的故事，还知道了植物藏在土里的秘密，你们想不想也创造属于自己的豆豆本呢？四人小组讨论主题，定好后开始创作吧！

学生创作，师巡视指导，展评交流。

板书设计：

小松鼠找花生

小松鼠  小鼹鼠  花生

                                                      高兴 期待       想着读

                                                      失落 奇怪       表演读

           创造读