《童年》读写指导课

学科

语文

日期

月  日

教学目标:

1.引导学生交流阅读《童年》的感受，引领学生实现内容统整，促进其深入把握作品内涵

2.通过关注人物描写、故事情节和环境描写感悟外祖父的多重性格。

3.以读促写，内化阅读感受，促进学生精神成长。

重点

与

难点

重点：引导学生习得通过关注人物描写的方法加深对人物形象的感悟，并从中受到启发。

难点：以读促写，内化阅读感受，促进学生精神成长。

教   学   过   程

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活动一：聊情节

1.读了《童年》，你有什么感受？你觉得阿廖沙的童年是怎样的？

2.翻开这本小说，一个个鲜活的人物形你知道有哪些人物吗？请同学们通过思维导图把阿廖沙身边重要人物的特点、他/她与阿廖沙发生的重要事件归纳总结出来,（做在一张思维导图上，以阿廖沙为中心点）

活动二：结合外祖父的情节聚焦写作艺术

1. 生动的人物描写。

师：这部小说堪称人物描写的典范，每个人物都给读者留下了深刻印象，一起走进阿廖沙的外祖父。文中有这样一段描写让老师印象深刻，出示外祖父打阿廖莎片段：

他用脚踢门，叫我母亲:“瓦里娅,瓦尔瓦拉! ....”.外祖父向她猛扑过去，推倒她，把我抢过去，抱到凳子上。我在他手里挣扎,拉他的红胡子,咬他的手指。他狂吼着,夹紧了我，最后,向长凳上一扔，摔破了我的脸。我记得他粗野地叫喊:‘绑起来!打死他!.....”

师：一人读一句。从这段文字中你觉得外祖父是一个怎样的人？从哪里看出来？

师：有哪些动词呢？能加上动作再读一读吗？先练习练习。

小结：外祖父的一言一行都让我们感到残酷无情，是的，抓住人物的动作、语言等这样的细节描写就能让我们感受到人物的性格特征。

2. 起伏的情节设置

师：其实，看小说就像在看一部电影，只是人物的演还不够，往往作者还会设置不同的情节来丰满人物形象。书中有这样一个情节，老师把它变成了画面：（ppt出示图片）

师：这是阿廖沙被外祖父毒打后外祖父来看他的情节，你能像作者一样用自己的话描述这个情节吗？给大家一点时间观察组织语言。

师：我们再来看看作者在书中又是怎么描述的吧？出示文中片段：

不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。他坐在床上,用冰冷的手抚摩我的头,说道:“你好，小爷子..你倒是说话啊，不要生气了!怎么，你怎么啦? ...”

我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。他的须发显得比平时还红;他的脑袋不安地摇晃着;放光的眼睛往墙壁搜索着什么。他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼，两个糖角，一个苹果和一包

青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。

“你瞧,我给你带来的礼物!”

他弯下身来吻了吻我的额头;然后,一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色,特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摩着我的头，一面谈起来

师：你觉得作者描述得怎么样？（细致，生动）师：我们再来读读这段文字吧！（师引读）

他弯下身来吻了吻我的额头;然后,一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色,特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摩着我的头，一面谈起来

此时此刻，你对外祖父又有了怎样的认识？

师：那外祖父为什么性格时而暴躁，时而又让我们感到他对阿廖沙的关心？

师：请孩子们看到手中的这段文字。这是外祖父来看他时对他讲述的他的生活经历。读完后，你知道原因了吗？

小结：是的，特别的情节设置又让我们看到了不一样的外祖父。

3.适当的环境描写

师：社会环境的了解能帮助我们更深入的了解人物形象，除了社会环境描写，小说中的自然环境描写也有着他的作用。读读这段文字。这是阿廖沙第一次到外祖父家。

我们上了坡。坡顶上靠右边斜坡开始有大街的地方，坐落一所低矮的平房,涂着脏污的粉红油漆，房盖低低地压下来，窗户是往外鼓的。从外面看, 我觉得很大，可是里面,分成一间间的半明半暗的小房间,很拥挤;像在靠码头的轮船里似的,到处都是怒气冲冲的人忙来忙去,小孩子像一群偷食的麻雀乱窜乱跳，到处闻到一种刺鼻的从未闻过的气味。

师：你感到这是一个怎样的家？你为什么有这样的感受？

小结：像这样描写房子的外观、格局布置的描写就叫做环境描写。环境描写也能衬托人物的心情。

其实这就是小说的三要素，通过人物的描写，故事情节和环境描写就能刻画人物的形象。

活动三：创意写作：我的童年

1.孩子们，在这本书里我们看到了不一样的童年生活。印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。冰心忆起童年说：“童年，是真中的梦，梦中的真，回忆时含泪的微笑。”如果说阿廖沙的童年是黑色的，你的童年是什么色彩?为什么?

2.课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片，并让学生带上一张最有代表性的照片。说说照片上的人、事、物，让学生们充分的想象。选取记忆最深刻的事件运用人物描写方法，加上适当的环境描写，设置特殊得情节，写一写吧

（1）结合书目，谈感受

（2）小组讨论交流，交流结束请优秀小组出来展示，其他小组补充。

预设：生1：我感受到外祖父的残暴、凶狠。我从外祖父打他的动作看出来的。

预设：生2:我感受到外祖父的心狠手辣。从外祖父说的话看出来的。

生观看图片，思考情节，组织语言。

（1）畅聊自己的童年是什么色彩。

（2）其实，选照片的过程就是一次回忆的过程。让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生记忆的闸门，再现孩子们多彩的童年。

（3）完成习作

教师提问，学生自由回答

小组讨论交流，交流结束请优秀小组出来展示，其他小组补充。

学生交流，教师总结提升。

让学生先畅聊自己的童年是什么色彩？并引导结合自己的生活事例来谈。

总结拓展

活动四：完成习作。

完成习作

板书设计

生动的人物描写

起伏的情节设置

适当的环境描写