认识角

日期

月    日

教学目标：

1．在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认能从生活中发现角，认识角。                                                                            

2．动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，发展数          

学思考。

3．在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习

的兴趣；在探索角的大小比较过程中学会方法。

重点 与 难点

能正确地进行角的大小比较。

教  学 过  程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

性积

累

组织2分钟口算

口算

指名汇报，集体校对

核心

过程推进

活动一：生活入手，激活促思

1、出示图形：提问：生活中你认识这些平面图形吗？

截取一部分抽象出“角”的图形。

揭题。介绍角的各部分名称。

2．寻找图形中的角。

电脑出示：红领巾、五角形等平面图形；金字塔等立体图形。

提问：你能从这些图形中找到角呢？

判断角

3．尝试画角。

（1）提问：看了这么多的角，你会画一个角吗？试试看。

（2）教师巡视，捕捉不同的资源生成。

集体讲评时：可以先讲描三角

板的例子，你能指一指你画的

那个角吗？那多余的部分只

要去掉就可以了。

（3）电脑也画了一个角，一起来看一下。

电脑动态演示画角的过程。

举例生活中的角。

小朋友指出后，电脑演示。

学生独立画角。

请小朋友再画一个角，看谁画的既好又快。

预设：

小朋友的画法可能有：

直接用三角板沿边描一圈；或者直接用手画一些曲边；还有就是顶点和边分开。

追问：

边不直的，为什么也不是角呢？

交流：展示学生的作业。

活动二：动手操作，巩固认识。

1． 提问：你能用老师提供的材料创造一个角吗？教师巡视，捕捉学生生成的资源。

2、用身体创造角。

3、老师呈现一个角。

你能做一个比我大的角吗？

做一个比我小的角呢？

小结：看来角是有大有小的。

4、呈现两个大小差不多的角。问：这两个角哪个大？你有什么好办法比一比吗？

5、扇子打开合起：思考角的大小与什么有关？说明张口。

角除了与张口有关，与边有关吗？呈现边很长但大小不变的角，这个角比刚才的角大吗？为什么？

小朋友尝试创造角。

学生边看演示，边同桌讨论。

集体交流。

同桌思考讨论。

展示创造的角。

预设：1、小棒搭的角。

2、吸管折的角。

3、用毛线同桌合作拉成的角。

4、用纸片折成的角。

追问：这个角还能再大些吗？你能做给大家看一看吗？

学生呈现：揭示重叠法。

讨论得出：角的大小与张口有关，与角的边长无关。

拓展

延伸

总结

提升

1、 这节课你学习到了什么？

2、 拓展：猜猜这里有几个角？

学生回忆

指名回答，相互补充。

 教师巡视，指导

板书

设计

                                  认识角

                               边

                        顶点

                                   边