《认识线段》研究课

日期

月    日

   教学目标：

1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

重点与难点

学会画线段的方法

教  学 过  程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

性积

累

口算一列

集体校对

核心过程推进

今天老师给大家带来了几位老朋友，羊村正在开展运动会，我们一起去看看。

这两条绳子在形状上有什么不同？

今天大家都带来了一根毛线，请把毛线随意地放在桌面上，它是什么形状的？

问题1：你能把毛线变直吗？试一试，和同桌说一说。

明确：用手捏住毛线的两端，轻轻一拉，毛线就变直了，像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

今天我们一起来认识线段。（板书）

谁能说说看线段是什么样的？（直直的）。如果这样呢？还是线段吗？你是怎么想的

二、感受生活中的线段

其实，生活中的线段无处不在，老师手中的直尺就隐藏着线段。直尺上的这条边可以看成一条线段。（边说边指）

数学书封面上的边也可以看成一条线段。

问题2：教室中还有哪些物体的边也可以看成线段？找一找，指一指，说给同桌听。

指名回答，谁来评价一下，看看谁听得最认真？

你能像他这样再完整的说一说吗？

其实，我们学过的图形中也能找到线段。

你能找一找，填一填吗？填完之后指给你的同桌看。

谁愿意上台分享你的结果。

每个图形和围成图形的线段条数，你发现了什么？

小结：几边形就由几条线段围成

三、画线段

刚才我们从哪些地方找到了线段？生活中只要是直直的都可以看成线段。数学离不开生活，我们要做一个善于发现的小朋友。

今天当回小画家，自己画一条线段？

问题3：画一条线段，先想一想，再和同桌说说你是怎样画的？

出示资源，师收集资源。谁愿意上台指一指这两条线段的长度。

师指导学生指起点和终点

为了方便标记，通常用两根小竖线或小圆点表示起点和终点，叫作线段的端点。

伸出小手和老师一起画一画(师师范)

你能像老师这样再画一条吗？

小结：你知道线段有什么特点吗？说给同桌听。

学生观察操作，同桌交流

生上台演示

生上台指一指

预设1：黑板是一条线段

预设2：黑板的一条边可以看成一条线段

生上台边指边说

资源1：

资源2：

资源3：

师：你能边说边做吗？

师在学生演示的基础上规范并操作。

板演：直直的

毛线不断变换方向

在规范语言的过程中，引导生生评价，通过不断的语言优化加深学生的印象

注意在找的过程中，可以找一些不是平直的物体

及时评价表扬

你的发现真了不起，大拇指送给你

他们都是线段吗？

线段是“直直的”，身边直直的物体都可以用来画线段

对吗？不管方向如何变化，都是线段

哪里不同？

每条线段都有自己的长度，不同的线段长度可能不同

拓展

延伸

总结

提升

四、练习总结

这节课我们主要练习了什么内容？通过练习你有哪些收获？

板书

设计

                     认识线段