两位数加两位数（进位）

日期

月     日

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，领悟从个位加起的必要性和合理性，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。

2、让学生在解决问题个过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

重点

与

难点

教学重点、难点：正确理解并掌握两位数加两位数的笔算方法。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

 口算校对

集体交流

师生互动

核心过程

一、复习导入。

1、口算下列各题。

6+44  34+5

2、用竖式计算。

53+26  75-25

问：用竖式计算加、减法要注意什么？

学生完整说一说口算过程。

学生独立完成竖式。

   根据学生的回答并板书：

（1）相同数位要对齐。

（2）从个位算起，先算个位，再算十位。

二、探索算理，形成算法。

1、教学例题。

（1）出示例题场景图，问：根据图中的信息你能提出一个用加法计算的数学问题并列出算式吗？

（2）你能通过摆小棒算出这道题目的得数吗？

（3）回忆刚才摆小棒的过程，拿出计数器拨一拨、算一算。

（4）对比摆小棒和拨计数器的过程说说有什么相同的地方？

（5）引导学生结合操作过程用竖式计算。

（6）观察竖式的计算过程跟刚才摆小棒和拨计数器过程有什么发现？

2、试一试：65+28。

问：个位上5+8=13怎么写？

学生独立思考，列出算式。

学生独立操作：摆小棒。

学生独立操作：拨计数器。

同桌互说。

 学生尝试列竖式。

完整的说一说竖式的计算过程。

 同桌互说。

学生独立完成。

写完的说一说计算过程。

学生列出算式：34+16=？

教师巡视，关注学生呈现出的不同状态。请生上台边摆边说过程。

明确：4根和6根合起来是10根，10个一是1个十，这10根可以捆成1捆。

教师巡视，请生上台边拨边说过程。

明确：个位上10颗珠子表示10个一，10个一就是1个十，拨去个位10颗珠，在十位上添上1颗珠。

小结：不管摆小棒还是拨计数器我们都算了4+6=10，满十进1，10+30还要加10等于50。

寻找资源并呈现：

3     4

   +  1     6

      5     0  

追问：十位上3+1明明是4，怎么写5？

示范竖式的书写、计算过程：个位4+6=10，写0向十位进1，进的1写在十位右下角贴着横线的地方，十位上现在是3+1还要加上进上来的1等于5，所以34+16=50。

巡视如果较多学生不会书写引导借助小棒摆一摆。

三、巩固练习，提炼法则。

1、用竖式计算。

45+29      53+27  

边说边写过程。

同桌互说。

交流：

今天学习的竖式跟之前学习的竖式有什么不同？你觉得用竖式计算要注意些什么？

总结提升、拓展延伸

这节课你又有哪些新收获？

板书设计

                           两位数加两位数（进位）

                          34+16=50（枚）

                           十   个

                           3     4

                        +  1     6

                           5     0

教学反思