课题研讨记录表

课  题   

《长方形和正方形的特征》

评

议

要

点

记

录

1、为了让学生更直观的理解长方形和正方形的特征,为了让学生动起来,吕老师一方面为学生准备了充足的活动。另一方面整节课从头至尾都在动: 猜想——验证（折一折、量一量、比一比）——结论，学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。而且实现了个人活动与小组活动相结合，调动了学生的全员参与和全身心的投人，使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识,体会感悟出其特征,使抽象的概念具体化。  

2、 本课对特征的认识从边和角两个维度入手。长方形的特征的学习过程主要采用“教结构”，而正方形的特征主要是“用结构”。长方形特征的认识是让学生经历“猜想——验证——结论”这样一个研究的过程，让学生明白不完全归纳的整个过程，在验证过程中形成用“量一量、折一折、比一比”的方法。而正方形的特征验证，是在观察与操作中积累验证长方形特征的经验中去独立验证正方形的特征。最后的环节在“猜一猜”的环节中，图形渐变的过程，一些特征发生了变化，一些特征是不变的，在变与不变的直观中，让学生在感受不同的平面图形之间的联系。通过对变式与反例的辨析，进一步深入了解长方形和正方形的本质特征。

   存在不足之处：

1、在教学过程中，直角比的方法，学生上台就呈现出的资源是高标答案。这种情况要尽量避免。同样是比的方法，但反映出学生的思维水平是不一样，基础资源为先，交流既是学生分享的过程，更是一种自我思维的优化过程。

2、不完全归纳的理解。素材是不同的长方形，大小不同，虽然是想丰富学生的概念，但并没有真正体现不同的优势。同样是量的方法，还有量的吗？你量到边是多长的，丰富学生对不同大小的正方形，四条边都相等。