《课堂转型背景下小学数学有效互动的实践研究》

参与教师

五数全体数学教师

缺席

情况

无

研讨主题

小学数学语言表达能力

主持人

李丹丹

过程记录

陈建

验证过程，避免教师包办，尽量让学生去操作。最近的难点，三角形和平行四边形。

引导语言的必要性，要一行一行的填写表格。一个一个。

关注数格子问题，梯形的面积公式怎么求的？

练习册的处理，面对难题，该如何处理？平行四边形的底，就是上底和下底的和。

数据的标注问题，最好要标。

袁远

动手操作的操作途径，教师可以改变完全放手方式，先示范再让学生记录操作。

回顾过程很有必要，可以理清学习思路。

用列表格的策略指导学生理解数量关系，如教材第13页第13题。

学生不知道第2步用乘法还是除法问题。

画图题目，标数据，简洁较好。

施琦

面对抽象的数学问题如何形象化，可以借助画图等策略解决。假设法、画图法、来解决面积之间的关系问题。

面积的算法问题，格式化。

李丹丹

初次执教，教材分析很重要。

剪下三角形材料，读取数据，填写表格，学生填写的顺序错误，问题很大。

数格子学生问题也很大。

探讨之后不必要再交流。

课堂回顾的必要性，价值得所在在哪里？

过程中的迂回问题，逻辑需要清晰。

五年级教材的梯度问题。

表格里标数据，是一个检验的过程。最好要标一标。

面积单位之间的转化问题，提前做好复习，背一背。

姜博

教材中填写数据的表格设置意图，为什么先是拼成的平行四边形，后是梯形。

如何关注，转花前，转化后。

面积之间的大小关系问题，推理是上策，但是学生面对抽象的道理理解困难，可以用举例子来解决问题，假设高是几，底是几，三角形底是几，髙是几？假设是多长的，丰富学生对不同大小的正方形，四条边都相等。